如何培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力

鄧廣福

（德州學院，山東德州253023）

如何培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力

鄧廣福

（德州學院，山東德州253023）

大學生的科技創(chuàng)新能力對建設創(chuàng)新型國家具有重要影響，通過建立完善的科技創(chuàng)新制度、建立良好的科技創(chuàng)新平臺、建立優(yōu)秀的校企合作關(guān)系等幾種措施，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿大學生培養(yǎng)的整個過程，形成持久有效的大學生科技創(chuàng)新教育體系，對培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力具有重要意義。

大學生 科技創(chuàng)新型能力 培養(yǎng)途徑

近幾年，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，國際上出現(xiàn)了一股建設國家創(chuàng)新體系的浪潮，我國也緊抓機遇，加快國家創(chuàng)新體系建設的步伐。大學生作為建設社會主義國家的中堅力量，其科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個人的發(fā)展，而且對深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、加快建設創(chuàng)新型國家具有深遠影響。因此，轉(zhuǎn)變高等教育模式，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀大學生，是當今高等教育人才培養(yǎng)的主要任務。

1.建立完善的科技創(chuàng)新制度

由于傳統(tǒng)高等教育模式的影響，部分高校科技創(chuàng)新制度不完善，沒有專門負責大學生科技創(chuàng)新工作的管理機構(gòu)，直接導致了大學生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機制與時代要求不符。近年來，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進實踐教學改革，鼓勵大學生科技創(chuàng)新，使大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠某個部門獨立完成的，各部門對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施需要相互配合、相互促進，需要有專門的機構(gòu)組織協(xié)調(diào)各部門的行動，齊抓共管，大學生科技創(chuàng)新服務中心由此誕生。大學生科技創(chuàng)新服務中心一般由教務處、團委、學生處、科研處和相關(guān)專業(yè)的專家學者等專門人員組成，主要職責是制定大學生科技創(chuàng)新服務的各項規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學生開展科技創(chuàng)新活動，對大學生科技創(chuàng)新進行技術(shù)指導等工作。大學生科技創(chuàng)新服務中心的建立，有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來協(xié)調(diào)各職能部門的工作，按照大學生科技創(chuàng)新教育的目標要求和實施內(nèi)容，把大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學生的整個培養(yǎng)過程，整合優(yōu)化成有機的整體，為大學生科技創(chuàng)新教育提供強有力的組織保障。

為培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力，高校要把培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力和實踐能力納入學校教育育人的整體教學規(guī)劃，充分發(fā)揮課堂和課外教育的作用，將大學生科技創(chuàng)新活動納入學生工作的年度考核指標體系，通過設立綜合教育學分、開設素質(zhì)教育選修課等措施，為大學生科技創(chuàng)新教育提供制度保障。綜合教育學分是新時期本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教育內(nèi)容與知識體系的重要組成部分，是提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的重要環(huán)節(jié)。綜合教育學分一般包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會實踐、職業(yè)技能等幾個方面，大學生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學分才能畢業(yè)，并且綜合教育學分是推薦優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、評定獎學金等大學生評優(yōu)活動的重要依據(jù)。綜合教育學分的設立，使大學生更多地參與創(chuàng)新活動，可以進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，更好地適應社會和市場的要求。

2.建立良好的科技創(chuàng)新平臺

大學生科技創(chuàng)新是一項綜合性高、應用性強的學術(shù)研究活動，對實驗場地、設備、師資等條件的要求也比較高，建立良好的科技創(chuàng)新平臺是大學生科技創(chuàng)新活動開展的基本保障。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，實驗創(chuàng)新教育已經(jīng)成為大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面，大學生實驗創(chuàng)新已經(jīng)成為大學教育改革的必然趨勢，實驗教學如何改變以往的教學模式，成為大學生實驗教學改革的重要課題。實驗教學是高校重要的教學環(huán)節(jié)，不僅能加深大學生對理論知識的理解和掌握，而且能培養(yǎng)大學生獨立思考的能力和勇于探索的精神。但由于傳統(tǒng)高等教育思想的影響，我國目前部分高校的實驗室對大學生而言只是半開放的狀態(tài)，已經(jīng)不能滿足大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，加強實驗條件建設，建立創(chuàng)新實驗室，向大學生開放，為大學生提供自由的時間、對必要的設備進行科技創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高大學生的實踐技能和科技訓練水平，促進大學生與教師的互動，有助于培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實驗室應堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內(nèi)容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負責實驗室的資產(chǎn)管理、設備運行與維護等；自主性是指學生處于創(chuàng)新實驗的中心地位，在教師的指導下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設計方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實驗能夠使學生成為實驗教學的主體，有利于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費支持，大學生尚屬于消費群體，自身經(jīng)濟條件有限，靠自身財力來進行科技創(chuàng)新力不從心，這也是限制大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。如何為大學生的科技創(chuàng)新活動提供資金來源，拓寬融資渠道，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生的一項重要任務。為了扶持、促進大學生的科技創(chuàng)新活動，部分高校設置了大學生科技創(chuàng)新基金，一般采取國家資助、地方資助、企業(yè)贊助和學校資助等幾種方式，每年劃撥一定數(shù)額的經(jīng)費為大學生的科技創(chuàng)新活動解決必要的經(jīng)費支出，為大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力的保障。科技創(chuàng)新基金的使用應以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結(jié)合實際、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經(jīng)費額度支持。大學生科技創(chuàng)新基金的設立，可以解決大學生創(chuàng)新實踐中必需的經(jīng)費支出，是大學生科技創(chuàng)新活動的重要前提。

創(chuàng)新型國家的建設要求高校培養(yǎng)的學生應該具有廣泛而深厚的基礎知識、豐富而扎實的文化素養(yǎng)、銳意進取的創(chuàng)新意識和堅韌不拔的探求精神。高校要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的人才，必須有一支具有很高專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師是高校發(fā)展的決定性因素，是高質(zhì)量地完成培養(yǎng)專業(yè)人才任務的關(guān)鍵。教師的教育對學生的道德素質(zhì)、專業(yè)水平都起著主導作用，決定了學生適應社會需求的情況，以及學生未來的發(fā)展方向和水平。在高校中，專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的教師既是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)者，又是學科建設的開拓者，更是科技創(chuàng)新的引領(lǐng)者，教師質(zhì)量決定著教學質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定著教育水平。建設一流的國家必須有一流的教育，打造一流的教育需要一流的教師。要大力推進大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和新時期教育事業(yè)的發(fā)展，就必須堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，著眼于跨世紀人才梯隊的建設，通過優(yōu)化教師資源配置、加強骨干教師隊伍建設、完善教師職務聘任制、加強教師培訓和師德建設等有效措施，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，為培養(yǎng)具有時代精神的創(chuàng)新型專業(yè)人才服務。

3.建立優(yōu)秀的校企合作關(guān)系

現(xiàn)階段我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨著智力資源不足的局面，高校具有人才密集、學科齊全、資源豐富等優(yōu)勢，但高校中的大量科技資源沒有與企業(yè)形成良好的互動。就教學質(zhì)量而言，大學教學內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)，造成我國大學教育的尷尬現(xiàn)狀：企業(yè)招不到人才，畢業(yè)生找不到工作。企業(yè)需要的是多技能、復合型人才，而剛剛從大學校園走出來的大多是單技能、無經(jīng)驗的學生。因此，隨著國家創(chuàng)新體系的建設和科教興國戰(zhàn)略的實施，加強校企合作，讓學校教育和企業(yè)需求有效結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個根本途徑。校企合作一方面可以提高高校的科技創(chuàng)新水平，增強高校科技創(chuàng)新的針對性和實用性，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率，另一方面可以為企業(yè)提供科技技術(shù)，對提高企業(yè)的科技創(chuàng)新水平和科技競爭力有重要的作用。校企合作還可以為開展大學生科技創(chuàng)新基金提供又一資金來源，有利于促進大學生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，為大學生科技創(chuàng)新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］鄧春巖，陳芳，陳攀峰等.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考.河北科技師范學院學報（社會科學版），2005，4，（1）：106-108.

［2］賀廉云.自動化專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)方案探索.實驗技術(shù)與管理，2008，25，（7）：142-144.

［3］江錦花.大學生科技創(chuàng)新與開放實驗室管理模式.實驗室研究與探索，2009，28，（12）：12-15.

全國高等學校教學研究中心全國教育科學“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”（FIB070335-A7-36）