提升人文素養，塑造健全人格

董永哲

（寶雞職業技術學院 鳳翔師范分院，陜西 鳳翔 721400）

學生的人文素養與健全人格有著極為密切的關系。提升學生人文素養是塑造健全人格的基礎和源泉，塑造健全人格是提升學生人文素養的目的和歸宿。

一、提升學生人文素養的路徑策略

提升人文素養并不是一件輕而易舉的事情，而是需要付出艱苦的努力。高職大學生可以通過學習人文知識、樹立人文理念、提煉人文精神、掌握人文方法、加強人文修養、提高人文素質、參與人文實踐等途徑，在日常生活中逐漸養成從人文的角度思考、分析、解決實際問題的思維習慣。

1.學習人文知識。

學習和掌握基本的人文知識，是提升人文素養的前提。一個對人文知識一無所知的人，不可能形成人文素養。人文知識主要包括思想道德知識、藝術審美知識、科學文化知識、身心健康知識和表達交際知識等。只有既理解這些人文知識，又掌握這些人文知識中所包含的人文精神，才能更好地領會人文精神，養成人文思維，并運用人文知識和人文思維思考和處理各種實際問題。

2.樹立人文理念。

人文理念是對人類社會文化的性質、功能、目標方向、價值取向和實現途徑等重大問題的系統化認識和反映。在人文素質教育過程中，人文理念是人文實踐發展的內在動力。沒有人文理念，人文素質教育就缺乏理論基礎和主導價值觀，難以把握正確的方向、遵循科學的道路，難以向廣度深度推進，人文素質教育的終極目的也就無法實現。人文素養的培育過程就是不斷實踐、落實并進一步豐富、發展與完善人文理念的過程。

3.提煉人文精神。

人文精神是指人類在長期的社會生活和實踐中形成的，為人類社會大多數成員所認同的思想觀念、價值取向、思維方式、道德規范、精神氣質、行為方式和社會風貌的總和。它是人類在長期的共同生活和社會實踐基礎上形成和發展的，反映人類社會的文化心理特征、文化傳統、精神風貌，是人類賴以生存和發展的精神支柱。比如中華民族精神、中國時代精神、奧林匹克精神、中國知識分子精神、中華民族傳統美德等。

4.掌握人文方法。

人文方法是人們從人文角度思考、分析和解決實際問題的方法。人文方法是構成人文素養的基本要素之一，人文思維的過程就是運用人文方法思考、分析和解決實際問題的過程。要提升人文素養，必須掌握人文方法。具體的人文方法包含在各種人文社會科學的具體學科之中，比如理論聯系實際的方法，學思結合、學問結合、學做結合的方法，學以致用、知行統一的方法，等等。每一種方法又包括一系列具體的方法。高職生有必要了解和掌握一些基本的人文方法。

5.加強人文修養。

人文修養是指社會成員按照一定的人文精神和規范，對自己的思想意識、人文品行方面進行長期的自我錘煉和自我陶冶的功夫，以及在自我教育和自我完善的實踐活動中所形成的人文情操和所達到的人文精神境界。人文修養的作用，就是把社會的人文精神和規范轉化為自己穩定的行為表現，也就是學習人文知識、培育人文情感、培養人文思維、提煉人文精神、掌握人文方法、磨煉人文意志、堅定人文信念和形成人文習慣，以達到個人品格的完善和人文素質的提升。

6.提高人文素質。

人文素質主要包括思想道德素質、藝術審美素質、科學文化素質、身心健康素質和表達交際能力等。人文素質的培養和提升一般要經過知、情、意、信、行的培養過程。提高人文素質就是把人文知識、人文觀念和人文方法內化成自認為正確而又矢志不移的穩定心理、態度和良好的行為習慣。

7.參與人文實踐。

人文素養是一種在人文實踐中培養、訓練和應用的素質修養。脫離具體的人文生活實踐，不可能養成人文素養。只有通過參與各種人文生活實踐活動，在社會實踐中運用人文知識和方法思考、分析、解決實際問題，才能形成一種自覺的人文思維習慣。隨著中國特色社會主義事業偉大實踐進程的不斷推進，人文素養對人們社會生活的影響范圍將越來越廣泛，社會生活需要用人文思維方式解決的問題必然會越來越多。這既對提升人文素養提出了迫切要求，又為培養人文素養提供了良好條件。

二、塑造學生健全人格的路徑策略

1.人格與健全人格的內涵、特征和作用。

人格是現實中的個人，由社會化獲得的、具有內在統一性和相對穩定性的個人特質結構，是人思想和行為的綜合。由于個體人格的完善不是天生造就的，而是個體社會化的結果，因此，健全人格既是人格形成發展的過程，又是人格發展的目的。健全人格亦即人格健康。其特征主要表現為：第一，在其人格結構的各個方面得到協調、充分的發展；第二，能有效地適應變化著的社會生活環境，并且自主性、創造性得到充分發揮；第三，對心身健康、潛能發揮，以及社會生活的諸多方面產生積極有效的影響；第四，在人性與社會性方面能協調發展，并代表著人類社會發展的積極方面。人格對個人發展具有決定性影響。一個人選擇的人格模式，將決定他的命運。在文化多樣化和社會飛速變革的今天，高職大學生面臨人格模式的選擇，只有選擇了適應時代發展需要的人格模式，才能有美好的現在和光明的未來。人格健全對人生發展有決定性的作用。人格健全會影響一個人的心身健康、潛能開發、活動高效率和社會適應狀況。病態人格害人又害己，建設和諧社會呼喚健全人格。建設和諧社會的重要目標就是要促進人的全面發展，這就需要具有健全與和諧的現代公民。公民在現實中的人格狀況影響著社會發展的模式和進程。在建設和諧社會的進程中，公民經歷著傳統文化與現代文化及東西方文化的交匯、碰撞與沖突，而高職生正處于人格形成、發展、完善的階段，這對于高職生人格的塑造必然產生深刻的影響。建設和諧社會的實踐，構成了高職大學生人格發展、再造的背景。高職生健全人格的塑造，一是要服從于自身身心健康和發展的需要，二是要服從于我國建設社會主義和諧社會的需要。

2.高職生健全人格塑造的路徑策略。

（1）確定人格塑造導向，揚長補短。首先，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。這是提高心理素質、培養健全人格的關鍵。大學生有了正確的人生觀、價值觀和道德觀，對社會、對人生就有了正確的認識。這樣就能科學地分析周圍所發生的一切，冷靜、妥善地對待客觀事物，保證心理反應適度，防止心理反應失常。其次，學會揚長補短。高職學生要培養、完善自己的人格，就應該對自己的人格素質中的長短處、優缺點有清醒的認識，這樣，才能明確目標，從實際出發，揚長補短，對自己的人格品質進行優化組合。對此，我們平時可以選擇某些良好的人格品質作為自己努力的目標，比如，自信、開朗、熱情、勤奮、堅毅、誠懇、善良、正直等人格特征。同時針對自己人格上的缺點、弱點予以糾正，比如，自卑、抑郁、膽小、冷漠、懶散、任性、粗心、急躁等。

（2）發展高層次的需要。當一個人沉溺于低層次的生理性、物質性需要時，會變得目光短淺、心胸狹窄，糾纏于利害得失的圈子里，平添種種煩惱。大學生如果在正確的人生觀指導下追求高層次的社會性、精神性需要時，就容易超脫世俗的偏見和庸俗的利益關系，不斷獲得精神上的享受和樂趣。

（3）具備心理知識和人文素養。高爾基說過，人的知識越廣，人本身的境界也會日臻完善。學習知識、增長智慧的過程也是人格優化的過程。現實中，不少人人格的缺陷是源于知識的貧乏，比如，無知容易粗魯、自卑，而豐富的知識則容易使人自信、堅強、禮貌、謙和等。具備一定的心理知識和人文素養，就會擁有心理健康的鑰匙，掌握心理素質完善和人格健全的主動權。這樣當情緒困擾時，就能夠應用自己的知識和經驗儲備，進行自我分析、自我調節，實現自助自救，或者及時求助于心理咨詢的職業機構。

（4）培養良好的意志品質。意志在人格特征中占有非常重要的地位。堅強或軟弱的人格特征主要是以意志的發展水平為標志的，因而，培養堅強的意志是人格塑造的重要內容和途徑。不僅僅如此，意志的鍛煉還將直接促進其他人格特征的培養。無論是人格的擇優還是汰劣，都是一個艱苦、長期的過程，其間意志力的強弱對人格塑造起著促進或阻礙的作用。

（5）融入集體中。人格發展、塑造的過程，是人社會化的過程，是人與他人、集體、社會互動的過程。人格在集體中形成，在集體中展現，集體是人格塑造的土壤。

（6）把握好人格塑造的“度”。人格發展和表現的“度”是十分重要的，否則會“過猶不及”。人格塑造的度，具體地說，應該是堅定而不固執，勇敢而不魯莽，豪放而不粗魯，好強而不逞強，活潑而不輕浮，機敏而不多疑，果斷而不冒失，穩重而不寡斷，謹慎而不膽怯，忠厚而不愚蠢，老練而不世故，忍讓而不軟弱，自信而不自負，自謙而不自卑。人格“度”的把握除了人格品質要健康地發展和避免偏向外，還表現在不同性質的人格品質要協調地發展，即“剛柔兼濟”，對于“剛”者應多發展些“柔”，對“柔”者應加強“剛”，這樣才能形成合理的、和諧的人格結構；要因人、因時、因事、因地表現人格特征，這樣所塑造出來的人格才有韌度，有較強的適應能力。

（7）提高自我教育的能力。實踐證明，只有自我教育自覺性強和方法正確的人，才能有完善的人格。自我教育的方法很多，如學習理論知識，參加社會實踐，進行人格心理咨詢，開展批評與自我批評，以及“慎獨”、“兼聽”、“日三省吾身”，等等。

（8）養成健康的生活方式。要做到生活有規律；科學用腦、鍛煉身體；合理飲食，不嗜煙酒；豐富自己的興趣愛好和業余生活。

高職學生產生心理問題是正常的，甚至出現心理疾患也是在所難免的，關鍵在于對自己的身心發展抱有積極的態度和認真的精神。而這種精神正是我們平時所進行的思想、道德、知識、藝術、審美等方面的學習和修養的積淀，即人文素養。相信通過科學的方法和手段，通過戰勝自我、超越自我的毅力，不斷強化個人的人文素養和人格素養，高職生一定能夠實現人文素質的提高和人格的健全。

［1］盧黎歌.思想道德修養與法律基礎［M］.陜西：西北大學出版社，2010.8.

［2］吳忠海.思想道德修養［M］.北京：高等教育出版社，2005.7.