加強班級建設，提高職校生素質(zhì)

郭永明

（江蘇省寶應職業(yè)教育中心校，江蘇 寶應 225800）

加強班級建設，提高職校生素質(zhì)

郭永明

（江蘇省寶應職業(yè)教育中心校，江蘇 寶應 225800）

現(xiàn)在的職校生多數(shù)是獨生子女，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們頭腦靈活、個性多樣，但也導致他們心理素質(zhì)和行為習慣較差，再加上青少年特有的逆反心理，因此對職校生進行素質(zhì)教育有一定的困難。本文從抓好養(yǎng)成教育、培育良好班風、實行目標管理、改進管理方法四個方面對班級建設作了扼要的闡述。

職校生 班級建設 養(yǎng)成教育

現(xiàn)在的職校生多數(shù)是獨生子女，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們頭腦靈活、個性多樣，但也導致他們心理素質(zhì)和行為習慣較差，再加上青少年特有的逆反心理，對職校生進行素質(zhì)教育有一定的困難。那么，采取什么措施才能取得事半功倍的效果呢？我以為，職校模仿能力和可塑性都很強，在好的環(huán)境中容易被同化，如俗語所說，“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我們必須搞好班級建設，加強養(yǎng)成教育，樹立起積極向上的班風，才能逐步提高職校生素質(zhì)。

一、抓好養(yǎng)成教育

職校生除了具有一般中學生的身心特征外，還有兩個特點：一是內(nèi)在心理上的自卑；二是外在行為上的自負。他們雖然在心理上很自卑，但會表現(xiàn)出自負的言行。他們往往顯得傲慢、粗野、驕橫，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等行為習慣上的偏差，表現(xiàn)得自由散漫，不聽規(guī)勸，人際關系緊張。針對這種情況，班主任必須抓好養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是一項基礎性的教育工作，對于職校班級來說，尤其應該受到班主任的重視。學生的良好心理素質(zhì)和行為習慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會為日后的各項管理工作奠定堅實的基礎，班主任工作也會起到事半功倍的效果。

抓養(yǎng)成教育，首先應該從培養(yǎng)學生健康心理、控制異?；蜃儜B(tài)心理入手。健康的心理具備一定的緊張度和較大的承受力，是一種持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。擁有健康心理的學生，在各種情況下都能很好地適應環(huán)境，具有生命的活力，能充分發(fā)揮身心的潛能，愉快地接受生活的規(guī)范。

要培養(yǎng)學生的健康心理，班主任就要利用日常生活中的點點滴滴，抓住契機，進行養(yǎng)成教育。一個欣賞的眼神，一番激勵的話語，一次精心準備的主題班會，一段婉轉(zhuǎn)而又極具針對性的點評，都會使學生在潛移默化中形成良好的心態(tài)。

在這個過程中，班主任要教會他們在各種行動實現(xiàn)之前，多考慮自己本身的條件，對自己不自卑，克服因害羞而造成的心理不安和緊張，在行動之前做好充分準備，以保證自己行為動作的準確度；要教會他們對于生活中的各種問題要用有效的方法加以處理，而不是逃避現(xiàn)實，要對周圍環(huán)境細心觀察，對復雜的社會現(xiàn)象作出判斷，對所處場合進行認定，讓他們知道這些都有助于自己選擇對策、確定行為方式、采取對應的禮節(jié)、承擔必要的義務和責任；要教會他們在班級建設中采取積極的態(tài)度和行為，對老師和班干部布置的各種任務積極接受；教會他們在與老師、同學、親人相處時，采取正面積極的態(tài)度，知道要想保持與他人的友誼，必須有誠懇、謙虛、寬厚的態(tài)度，學會寬容別人的短處和失誤，能善意地批評和幫助他人、尊重他人。這樣，他們就會養(yǎng)成良好的心態(tài)，也就控制了異?；蜃儜B(tài)心理的產(chǎn)生，同時好的行為習慣的養(yǎng)成就會水到渠成。養(yǎng)成了良好的行為習慣，就會自覺地抵御問題行為的影響，形成積極向上的個人言行和團結(jié)合作的集體行為。

二、培育良好班風

學生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境和學習環(huán)境是否有利于學生健康成長，關鍵是班級的班風建設。在培育班風方面，可以采取以下措施。

1.引導教育。要培養(yǎng)良好的班風，必須提高全班同學的思想覺悟，要聯(lián)系實際做好引導教育，幫助他們明辨是非，指明方向。一方面要對學生進行“真、善、美”的正面教育。另一方面要主動出擊，適當?shù)貙W生進行一些“假、惡、丑”現(xiàn)象的教育，當然，這種教育是要在分析、批判的基礎上進行的。引導學生學會拒絕那些“假、丑、惡”現(xiàn)象，自覺抵御不良行為，達到預防為主，超前控制。

2.引導輿論。在培養(yǎng)班風的過程中，樹立正確的集體輿論并發(fā)揮其力量是十分重要的。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多，有效得多，有些學生犯錯誤，怕的不是班主任的批評，而是集體輿論的譴責。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

3.抓好學風。班級學習風氣的建設是優(yōu)良班集體建設的根本，學風是學生學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習效果的綜合反映。多數(shù)職校生是以“失敗者”的心態(tài)進入學校，不少人喪失了學習的動力，厭學情緒嚴重。針對這種情況，班主任要在引導學生學習方面下工夫，注重職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育，引導班級學風的形成。班主任要把幫助學生學好各門功課、掌握專業(yè)技能、懂得如何自主調(diào)控學習作為班級管理、班集體建設的重中之重的工作來對待。通過種種方法使學生認識到學習的重要性，增強學習緊迫感，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”。當然，班主任也要擠時間盡可能多地讀一些關于學習策略方面的書，給學生以學習方法、學習心理調(diào)控、記憶訓練、思維訓練方面的具體指導，逐步形成良好的學習氛圍。良好的班風就會逐漸形成。

4.嚴格常規(guī)?！白ピ诩毼⑻?，落在實效中”，班主任工作必須細致入微，才能使班級管理見成效，為了配合學校的各項考核，需要制訂嚴格的《班級管理制度》。班團干部應做到一月一統(tǒng)計，一月一公布；要及時表揚先進，激勵后進。考核內(nèi)容包括學習、衛(wèi)生、宣傳、文體、遵章守紀等幾個方面，考核成績與操行掛鉤，使學生對自己的學習、生活、工作等有章可循，通過考核形成一定的集體紀律。這樣久而久之，良好的風氣就形成了。

三、實行目標管理

實行班級目標管理，實質(zhì)是用目標激勵學生不斷奮發(fā)進取。制訂的班級目標和個人目標，要從學生和班級的實際出發(fā)。心理學家曾做過這樣的實驗：在校園的馬路兩側(cè)種上蘋果樹，等到蘋果成熟的時候觀察什么位置的蘋果最容易被人們采摘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，唾手可得的蘋果因為太容易得到，人們反而對它失去了興趣，而那些掛在樹梢上的蘋果因為采摘起來太麻煩，所以也不容易引發(fā)人們的興趣，只有那些跳一跳才能夠著的蘋果，才最容易激發(fā)人們采摘的興趣。這個實驗告訴我們，在制定班級或個人奮斗目標的時候，一定要考慮實現(xiàn)目標的現(xiàn)實條件，從班級的實際情況出發(fā)，制定高度適當、通過努力可以實現(xiàn)的目標，使學生感到有奔頭，保證目標能實現(xiàn)。

在實施的過程中，一方面，要引導學生認識自我，實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來，樹立可視化的個性目標。另一方面，要發(fā)動學生參與班級目標的制定，讓學生成為班集體建設的主人，成為建設班集體這座大廈的“設計師”，使學生把班集體建設當做自己的事情，把自己的才干奉獻給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己的個體目標融化在集體中。當然，這就要求班主任在抓班級工作時，應深入了解學生，使他們的個體目標與班級共同目標和諧，保證在完成班級共同目標的同時又實現(xiàn)了學生的個體目標。

四、改進管理方法

由于學生在某些方面存在一定的缺陷，因此在班級管理中，我們要改進傳統(tǒng)的管理模式，推行民主管理和自主管理。

1.在管理中應充分發(fā)揮民主。我們要有意識地營造一種全員參與，全程參與的氛圍，讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。

2.在民主管理的基礎上推進自主管理。我們要把學生看成班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性，這一直是我們所提倡的，也是我們所追求的。學生自主管理是在民主管理的基礎上，學生自主地去實施，它要求每個學生管理好自己。如在我班，學生們在民主管理的基礎

上，提出：每個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事。尤其在衛(wèi)生方面，學生們自己提出：每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生，管好自己前后的一個小圈子。我班的劉某平時較為邋遢，位子下邊經(jīng)常有碎紙屑，但隨著自主管理意識的提高，他意識到自己應該注意個人衛(wèi)生，這不僅關系到自己，而且關系到全班的榮譽。進行自主管理，必須喚起學生的主體意識，讓學生充分認識到自身的主體地位和主體價值，使學生變被動為主動，以激發(fā)學生的主人翁精神，調(diào)動他們管理的積極性，鍛煉他們的管理能力，提高他們的素質(zhì)。