以素質教育為導向的班級管理

秦曉明

（大連大學職業技術學院，遼寧大連116001）

以素質教育為導向的班級管理

秦曉明

（大連大學職業技術學院，遼寧大連116001）

素質教育；班級管理；自我管理能力

學生在中職學習階段不僅要學會相關的專業知識，還要學會管理自己，學會與他人相處與協作。因此，培養學生的獨立學習能力、自我約束能力和團結協作精神就成為班級管理的主要目標。筆者作為護理專業課教師，在擔任班主任期間，結合護理職業教育特點和社會需求，采取如下方法進行班級管理，取得一定成績，所管理的班級多次被評為市級三好班級。

1 創設以素質教育為導向的班級人文環境

承認學生的主體地位，發展學生個性，促進學生全面發展是素質教育的核心理念[1]。在班級管理中，創設適合學生發展的環境，是班主任切實推行素質教育的重點工作。

1.1 深入了解學生需求

每位學生都是獨立的個體，不同家庭背景和成長經歷會使他們形成完全不同的個性。班主任要主動創造機會，與學生談心，與學生家長溝通，深入了解學生內心需求，幫助經濟困難學生申請助學金，幫助學習困難學生掌握學習方法，幫助行為有偏差學生適應學校管理等。

1.2 充分尊重學生個性

教育理念強調“以人為本”，即尊重個體的差異性與獨特性。這要求班主任不再單純依靠學習成績評價學生，更不能因為學生犯錯就將其定性為“壞學生”。應突破應試教育的束縛，發掘每位學生的潛力，為其提供展示自我的平臺，使其發揮個人優勢。對學習成績不理想或行為有偏差的學生，要多鼓勵，幫助他們樹立自信。

1.3 營造民主和諧的氛圍

隨著教育需求的變化，班主任不再是班級的領導者，而是學生的引導者和輔助者。建立一個民主班級，切實從學生角度管理班級，是素質教育的基礎。以班委會組建為例，將班委任命制改為自主競聘、民主選舉方式，班委上崗后要接受學生監督，從而培養學生民主意識。班主任和學生以平等的方式交流，鼓勵并幫助學生養成自我管理的習慣，即自我管理、自我約束、自我鼓勵，從而形成和諧的班級氛圍。

1.4 培養學生主人翁意識

目前，很多學生社會適應能力較弱，以自我為中心，對周圍事物漠不關心。而讓他們體驗集體生活可以改善這種狀況。筆者通過組織班級文化建設，成立班級社團，進行職業案例分析、角色扮演等方式，培養學生主人翁意識，為其將來職業發展奠定基礎。

2 以促進學生發展作為班級管理的主題

新時期中等職業教育側重于學生綜合職業能力與綜合素質的培養[2]。為此，應有針對性地組織班級活動，提升學生個人能力，為學生未來職業發展做好準備。

2.1 養成良好的學習習慣

有調查顯示，70%中職生學習成績不理想的原因是學習習慣不良[3]。作為專業課教師，筆者充分利用課堂教學培養學生良好的學習習慣；作為班主任，筆者利用自習課時間，指導學生根據不同科目特點，合理安排學習時間，幫助學生逐漸養成自主學習習慣，形成終身學習意識。

2.2 樹立明確的學習目標

中職教育不僅要傳授理論知識，還要讓學生學會承擔責任，掌握人際交往技巧等，為學生成為社會人奠定基礎?？赏ㄟ^主題班會、講座、社會實踐等方式，讓學生真正了解本專業培養目標，使每位學生明確學習目標，如護理專業學生作為未來的護理人員，主要任務是促進患者康復、挽救患者生命，這就要求他們不僅要掌握相關理論知識，具備熟練的操作技能，還要學會尊重他人、關愛他人，懂得對自己和他人負責，并能有效地與他人溝通。

2.3 樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

在高速發展的經濟社會，學生接收到了很多負面信息。這些信息對他們的人生觀、世界觀、價值觀造成很大沖擊。班主任在班級管理過程中，決不能忽視對學生的精神引導，應用大量正面的、積極的信息熏陶學生，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以健康、積極的心態對待生活。

2.4 充分發揮學生個人優勢

中等職業教育所培養的學生，是即將走向社會崗位的技術人員。為滿足社會需求，學生不僅要具備專業素質，還要具有自身優勢。在班級活動中，班主任應提供利于學生展示才能的機會，幫助學生發揮個人優勢。

3 培養學生自我管理能力

班主任對于學生的不良行為、習慣要及時給予糾正，并培養學生自我管理能力。

3.1 建立班級文明公約

以班委會成員為帶頭人，全體學生共同制定班級文明公約，簽字后共同履行。每位學生根據公約內容進行自我管理，其他學生和班主任進行督導。這樣可讓學生由被動管理變為主動管理，養成良好的行為習慣。

3.2 以賞識性教育激勵學生

國家對于中等職業教育的扶持政策較多，表現出色的學生可以得到校級或國家級獎學金。在班級管理中，班主任應詳細記錄并評價學生各方面的表現，將這些內容與學生學習成績共同作為給予獎學金的依據，從而督促學生全面發展。

4 大力開展愛的教育

為更好地推行素質教育，引導學生熱愛生活、關心他人，需要大力開展愛的教育。

4.1 教會學生關愛他人

陶行知先生對教育的詮釋是“愛滿天下”。缺失了愛的教育是不完整的教育。因此，筆者在教學、班級管理過程中引導學生愛自己、愛父母、愛老師，愛周圍的每一個人，并與身邊的人和諧相處。

4.2 引導學生快樂地生活

班主任應引導學生欣賞和尊重自己即將從事的職業，使之具備職業自豪感，讓每個學生快樂地生活。

4.3 培養學生責任心

學生要逐步學會對自己、對他人、對工作、對國家負責。一個沒有責任感的人永遠不會有成就。班主任可通過組織小型運動競技比賽、戶外實踐活動，培養學生團隊協作精神，使之學會關心、幫助他人；通過組織學生參觀醫院，分析臨床案例，促進學生形成良好職業道德。

要真正推行素質教育，班級管理工作必須體現人性化管理，滲透人文精神。只有構建現代化教育管理體系，改革班級管理方式，促使師生和諧相處，才能為素質教育的推行創設良好環境。

[1]盛中國.實施素質教育應如何確立學生的主體地位[J].中國石油大學勝利學院學報，2006，20（1）：62～63.

[2]林榕.中職會計專業職業培養定位與綜合職業能力構建的思考[J].教育科研，2010，23（4）：173～174.

[3]胡凌燕，潘平.對中職學生學習問題的研究[J].文教資料，2009，6（3）：12.

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1671-1246（2011）05-0050-02