繪圖作業在中藥性狀鑒定教學中的運用

李新

（柳州醫學高等專科學校附屬中等衛生學校，廣西柳州545002）

繪圖作業在中藥性狀鑒定教學中的運用

李新

（柳州醫學高等專科學校附屬中等衛生學校，廣西柳州545002）

繪圖作業；中藥性狀鑒定；教學效果

中藥性狀鑒定也稱為“感觀鑒定”，是指用眼看、手摸、鼻嗅、口嘗等方式了解藥材性狀、判斷藥材品種和質量的鑒定方法。中藥性狀鑒定的教學方式、方法，有利用實物展示、圖片展示、多媒體視頻展示等[1]。但中藥品種繁多，且各自不同，在中藥性狀鑒定教學過程中，雖然結合藥材樣品和多媒體視頻等進行，但筆者發現學生對所學知識記憶不深。隨著接觸的藥材越來越多，學生還很容易將所學的知識相互混淆，把一些藥材“張冠李戴”。為改變這種情況，筆者嘗試著要求學生在進行中藥性狀鑒定學習時完成藥材橫切片繪圖作業，并發現這種方式對學生掌握知識有很好的幫助。經過3屆學生的教學實踐，教學效果明顯，現介紹如下。

教學實驗設計：

分組情況：2008級藥劑專業班學生共74人，分為2個組，每組37人。按學號1～37號學生分為A組，38～74號學生分為B組。

教學過程：運用白芍樣品進行性狀鑒定教學，要求A組在完成性狀鑒定時用鉛筆繪出白芍橫切片簡圖，并將鑒定內容在圖上進行標示，當天上交作業。B組則不作要求。

檢驗：分先后2次檢驗，分別于教學第一周后和第四周后進行，比較和判斷繪圖教學與非繪圖教學的教學效果有無差別。

第一次檢驗：一周后對所學白芍性狀鑒定內容進行測驗，檢測知識點為：表皮顏色（10分）、皮部（厚/薄10分，顏色10分，紋理10分）、形成層環（明顯/不明顯10分，顏色10分）、木部（顏色10分，紋理20分，有無髓/有無木心10分）。

結果：為A組最高分100分，最低分80分，平均分為93.10分。B組最高分85分，最低分55分，平均分為74.43分。

分析：A組與B組分數做2組樣本均數比較（t檢驗），2個總體均數不相等，A組與B組有明顯差別，即做繪圖作業的A組成績明顯優于未做繪圖作業的B組。

第二次檢驗：4周后對所學白芍性狀鑒定內容進行測驗，檢測知識點、分值與第一次相同。

結果：A組最高分100分，最低分60分，平均分80.95分。B組最高分85分，最低分25分，平均分58.11分。

分析：A組與B組分數做2組樣本均數比較（t檢驗），2個總體均數不相等，A組與B組有明顯差別，即做繪圖作業的A組成績明顯優于未做繪圖作業的B組。

討論：一、我們在教學過程中，要把學生從學習的被動角色轉變為主動角色，把所學的知識通過繪圖這種形式，把藥材樣品的性狀經過眼→腦→手，完成了作圖。在繪圖和進行標注圖示的過程中，又形成手→眼→腦這一認知模式，使記憶深刻。經過第一周后和第四周后的先后2次檢驗，說明有學生參與的作圖教學，學生對知識點掌握得比較牢。二、學生所做好的繪圖作業，圖文并茂，利于學生日后復習。三、繪圖過程中，不必強求學生要畫得像素描寫生一樣好，能畫簡圖就好，但必須要將能看到的性狀特征繪出，并要求一定要進行文字解說和標注。在中藥材的性狀鑒定教學過程中，建議教師運用這種教學方法，相信大家都會取得較滿意的教學效果。

[1]區建平.中藥性狀鑒定教學方法探討[J].井岡山醫專學報，2006，13（4）：6.

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1671-1246（2011）06-0074-01