臨沂衛生學校學生就業能力培養研究初探

劉文芳

（臨沂衛生學校，山東臨沂276002）

臨沂衛生學校學生就業能力培養研究初探

劉文芳

（臨沂衛生學校，山東臨沂276002）

臨沂衛生學校；學生就業能力；培養方法

受高校擴招、我國就業市場的需求變化等影響，尤其是在國際金融危機的強烈沖擊下，人才市場競爭日趨激烈，中等職業學校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，越來越多的學生面臨著一畢業就失業的危機。培養和提高學生的就業能力，解決他們的就業問題，是衛生職業教育的發展趨勢和改革發展的需要，是學生擇業能量培養的需要[1]，是學校自身生存和發展的需要。臨沂衛生學校為培養學生的就業能力，開設了就業指導課，并且鼓勵學生利用假期進行社會實踐，同時還進行了職業生涯設計大賽以及模擬招聘會等活動，提高了學生的就業能力。

不同國家、不同學者對于就業能力有不同的看法。英國原教育與就業部把就業能力解釋為獲得和保持工作的能力；國際勞工組織指出，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信；也有學者認為，就業能力是指畢業生在校期間，通過知識的學習和綜合的素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。

國外重實用技能培養的研究，模式與我國國情不相符。德國采用“雙元制”模式。“雙元制”中的一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。以美國、加拿大為代表的國家采用“以能力為基礎”的教育模式。首先由學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，明確培養目標。然后再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制訂教學大綱，依此施教。以英國、澳大利亞為代表的國家采用“能力本位的教育和培訓”模式。該模式的特點是依賴職業能力分析的結果，確立權威性國家能力標準。這種模式在學習成果的認可上，體現了很強的靈活性和開放性。

國內重職業教育法規的研究，實踐研究不深入。高校對學生就業能力培養的研究較早，2004年原國家教委專門立項進行研究，2006年《高校學生就業能力培養與考核評估及職業發展指導手冊》出版，中等職業學校進行了“職業指導與創業教育實驗與研究”等研究，但研究的問題不夠深入，研究的領域及范疇很窄，有待于進一步深化。特別是學生就業能力培養的研究是個薄弱環節，因此培養學生就業能力具有深遠的意義。

臨沂衛生學校為培養學生的就業能力，開設了就業指導課，并且鼓勵學生利用假期進行社會實踐，同時還進行了職業生涯設計大賽以及模擬招聘會等活動。

1 開設就業指導課，使學生樹立新的就業導向的學習觀，樹立正確的擇業觀，提升學生的自主創新能力

就業指導課的內容包括職業素質培養、職業生涯規劃、求職面試技巧、社交禮儀常識、創業教育、勞動合同法規等內容。

職業素質培養部分應該側重于對學生各種職業素質的提高，例如塑造陽光心態、逐漸培養良好的習慣、懂得細節決定成敗、避免眼高手低、掌握良好的溝通技巧、學會表達與傾聽、學會合作與負責、培養創新意識和創新能力等，為學生進入職場做好工作、與人合作奠定基礎。

職業生涯規劃部分主要引導學生了解目前的就業形勢、自己所學專業的特點以及今后可能從事的行業的發展現狀，結合對自己的職業興趣、職業性格、創新能力、抗挫折能力、熱情度等方面的測量和了解，為自己制訂操作性較強的職業目標，并找到現在自己與目標的差距以及造成差距的原因，然后制訂切實可行的縮小差距的方案[2]。讓自己的職業生涯目標更明確，做事更有動力和方向，從而分步驟實現自己的人生夢想。

求職面試技巧部分則應該教給學生怎么書寫求職信與求職簡歷，應該通過哪些渠道去求職、懂得求職時自己的著裝、言談舉止怎樣更得體以及如何應對各種面試問題，幫助學生做好思想上和物質上的準備。

社交禮儀常識部分要教給學生怎樣通過自己的服飾裝扮、形體語言等方面體現自己的禮儀與修養，無論學生從事什么專業、走上哪個工作崗位，禮貌禮儀都非常重要，這既能體現對他人的尊重，又能體現自己的人格修養，還有助于提升公司形象，便于工作的開展。

創業教育部分則是教給學生如何在創業時機成熟的時候快樂創業，做好創業規劃、為企業準確定位、減少創業風險，最終在創業的行動中實現自己的創業夢想。

勞動合同法規部分則應該讓學生了解《勞動法》、《勞動合同法》等法規，知道自己在勞動中享有哪些權利并承擔哪些義務，如果自己的合法權益遭到侵害，應該通過什么途徑、什么方法來解決。

2 進行社會實踐，提升學生的自身綜合素質

臨沂衛生學校積極鼓勵學生利用假期進行社會實踐活動。在校就讀期間，學生及早參加社會實踐，更多的體驗職場環境，了解職場上的人和事，才能知道用什么樣的態度去對待、什么樣的角度去思考，慢慢學會換位思考，重新認識工作、企業、職業、目標、任務等，不再用學生的視角去看待企業，而是以一個全新的職業人的角度考慮問題。這樣有利于學生今后順利就業，更有利于其就業后能夠更好地工作。

3 進行職業生涯規劃大賽及模擬招聘會，提高學生的就業能力

臨沂衛生學校為加強就業指導工作的力度，搭建一個讓學生認識招聘、了解招聘、走進招聘的平臺，同時給學生提供一個展示自我、挑戰自我、完善自我的機會，隆重舉辦了首屆“動感地帶杯”學生職業生涯規劃大賽及模擬招聘會，并取得圓滿成功。通過進行職業生涯設計大賽，幫助學生盡早樹立職業生涯規劃意識，引導學生以科學的態度和方法對待自己的職業生涯。讓學生提前對自己的專業有了進一步的了解，而且對專業的方向以及以后的就業有了更明確的方向。通過進行模擬招聘會，使學生努力將所學理論知識應用到實際的問題當中，理論聯系實際，以實踐驗證理論。提升了廣大學生的就業意識，培養了學生的應聘面試能力，變“被動就業”為“主動就業”，讓學生贏在起跑線上，同時也有效地推動了我校就業指導工作的進一步發展。

[1]石英，周玉敏.關于引導中職學生樹立正確擇業觀的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2010，2：56.

[2]楊銻.加強學生的職業生涯規劃教育[J].機械職業教育，2008，5：23.

G630

A

1671-1246（2011）06-0039-02

本文系2010年度山東省職業教育與成人科研“十一五”規劃課題“中等職業學校學生就業能力培養研究”的研究成果（2010ZCG339）