臨沂衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究初探

劉文芳

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東臨沂276002）

臨沂衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究初探

劉文芳

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東臨沂276002）

臨沂衛(wèi)生學(xué)校；學(xué)生就業(yè)能力；培養(yǎng)方法

受高校擴(kuò)招、我國就業(yè)市場的需求變化等影響，尤其是在國際金融危機(jī)的強(qiáng)烈沖擊下，人才市場競爭日趨激烈，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，解決他們的就業(yè)問題，是衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和改革發(fā)展的需要，是學(xué)生擇業(yè)能量培養(yǎng)的需要[1]，是學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要。臨沂衛(wèi)生學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽以及模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

不同國家、不同學(xué)者對(duì)于就業(yè)能力有不同的看法。英國原教育與就業(yè)部把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力；國際勞工組織指出，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信；也有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合的素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國外重實(shí)用技能培養(yǎng)的研究，模式與我國國情不相符。德國采用“雙元制”模式。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。以美國、加拿大為代表的國家采用“以能力為基礎(chǔ)”的教育模式。首先由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制訂教學(xué)大綱，依此施教。以英國、澳大利亞為代表的國家采用“能力本位的教育和培訓(xùn)”模式。該模式的特點(diǎn)是依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)。這種模式在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可上，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性和開放性。

國內(nèi)重職業(yè)教育法規(guī)的研究，實(shí)踐研究不深入。高校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究較早，2004年原國家教委專門立項(xiàng)進(jìn)行研究，2006年《高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與考核評(píng)估及職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)手冊(cè)》出版，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)與研究”等研究，但研究的問題不夠深入，研究的領(lǐng)域及范疇很窄，有待于進(jìn)一步深化。特別是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力具有深遠(yuǎn)的意義。

臨沂衛(wèi)生學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽以及模擬招聘會(huì)等活動(dòng)。

1 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹立新的就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀，樹立正確的擇業(yè)觀，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧、社交禮儀常識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)合同法規(guī)等內(nèi)容。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)部分應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生各種職業(yè)素質(zhì)的提高，例如塑造陽光心態(tài)、逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣、懂得細(xì)節(jié)決定成敗、避免眼高手低、掌握良好的溝通技巧、學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽、學(xué)會(huì)合作與負(fù)責(zé)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等，為學(xué)生進(jìn)入職場做好工作、與人合作奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃部分主要引導(dǎo)學(xué)生了解目前的就業(yè)形勢、自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及今后可能從事的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、創(chuàng)新能力、抗挫折能力、熱情度等方面的測量和了解，為自己制訂操作性較強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)，并找到現(xiàn)在自己與目標(biāo)的差距以及造成差距的原因，然后制訂切實(shí)可行的縮小差距的方案[2]。讓自己的職業(yè)生涯目標(biāo)更明確，做事更有動(dòng)力和方向，從而分步驟實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。

求職面試技巧部分則應(yīng)該教給學(xué)生怎么書寫求職信與求職簡歷，應(yīng)該通過哪些渠道去求職、懂得求職時(shí)自己的著裝、言談舉止怎樣更得體以及如何應(yīng)對(duì)各種面試問題，幫助學(xué)生做好思想上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

社交禮儀常識(shí)部分要教給學(xué)生怎樣通過自己的服飾裝扮、形體語言等方面體現(xiàn)自己的禮儀與修養(yǎng)，無論學(xué)生從事什么專業(yè)、走上哪個(gè)工作崗位，禮貌禮儀都非常重要，這既能體現(xiàn)對(duì)他人的尊重，又能體現(xiàn)自己的人格修養(yǎng)，還有助于提升公司形象，便于工作的開展。

創(chuàng)業(yè)教育部分則是教給學(xué)生如何在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候快樂創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、為企業(yè)準(zhǔn)確定位、減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，最終在創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

勞動(dòng)合同法規(guī)部分則應(yīng)該讓學(xué)生了解《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等法規(guī)，知道自己在勞動(dòng)中享有哪些權(quán)利并承擔(dān)哪些義務(wù)，如果自己的合法權(quán)益遭到侵害，應(yīng)該通過什么途徑、什么方法來解決。

2 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)

臨沂衛(wèi)生學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在校就讀期間，學(xué)生及早參加社會(huì)實(shí)踐，更多的體驗(yàn)職場環(huán)境，了解職場上的人和事，才能知道用什么樣的態(tài)度去對(duì)待、什么樣的角度去思考，慢慢學(xué)會(huì)換位思考，重新認(rèn)識(shí)工作、企業(yè)、職業(yè)、目標(biāo)、任務(wù)等，不再用學(xué)生的視角去看待企業(yè)，而是以一個(gè)全新的職業(yè)人的角度考慮問題。這樣有利于學(xué)生今后順利就業(yè)，更有利于其就業(yè)后能夠更好地工作。

3 進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽及模擬招聘會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

臨沂衛(wèi)生學(xué)校為加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的力度，搭建一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)招聘、了解招聘、走進(jìn)招聘的平臺(tái)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我的機(jī)會(huì)，隆重舉辦了首屆“動(dòng)感地帶杯”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽及模擬招聘會(huì)，并取得圓滿成功。通過進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待自己的職業(yè)生涯。讓學(xué)生提前對(duì)自己的專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，而且對(duì)專業(yè)的方向以及以后的就業(yè)有了更明確的方向。通過進(jìn)行模擬招聘會(huì)，使學(xué)生努力將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。提升了廣大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)聘面試能力，變“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)就業(yè)”，讓學(xué)生贏在起跑線上，同時(shí)也有效地推動(dòng)了我校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]石英，周玉敏.關(guān)于引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2：56.

[2]楊銻.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，5：23.

G630

A

1671-1246（2011）06-0039-02

本文系2010年度山東省職業(yè)教育與成人科研“十一五”規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究”的研究成果（2010ZCG339）