徐東蕓

（唐山師范學院 繼續(xù)教育學院，河北 唐山 063000）

可持續(xù)發(fā)展觀視域下的高校音樂教育改革研究

徐東蕓

（唐山師范學院 繼續(xù)教育學院，河北 唐山 063000）

高校音樂教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須樹立以學生為本的觀念，緊密結(jié)合地方音樂文化特色，建立可持續(xù)發(fā)展的音樂教育體系，塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強大學生實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力。

可持續(xù)發(fā)展；高校；音樂教育

本世紀以來我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，素質(zhì)教育全面推進，高校音樂教育改革的步伐也相應加快，在改革過程中，樹立和落實可持續(xù)發(fā)展觀的價值理念，是高校音樂教育改革的必然選擇。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念功利化

隨著市場經(jīng)濟的推進，高校深受市場經(jīng)濟熱潮的影響，在教育理念上出現(xiàn)了某種程度的混亂。原因之一是一些高校為了提高辦學經(jīng)濟效益，一味地盯著生源市場，甚至在不具備辦學條件的情況下，盲目新建、擴建音樂專業(yè)。在教學內(nèi)容、課程設置等方面沒有認真考慮自身的師資水平、辦學條件來設置專業(yè)、制定教學計劃，而是抄襲照搬其他藝術院校和師范院校的教學計劃。原因之二是沒有明確的培養(yǎng)目標，因襲他人舊軌，音樂教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，使得學生在擇業(yè)時面臨困惑，這種粗放式的教學造成了即使學生拿到本科學歷，卻并不具備本科音樂專業(yè)的技能的現(xiàn)象，這樣不僅浪費了有限的教育資源，同時損害了學校的聲譽，更重要的是給學生、家庭、社會帶來了多重負擔和壓力。

（二）教育模式重技輕理

目前許多高校的音樂教學模式是以西方音樂教育模式為主的，在教學中偏重對技術的處理，表現(xiàn)之一是只強調(diào)了音樂知識技能的傳授與訓練，而忽略了音樂課程的審美價值和文化價值；只強調(diào)了非藝術化的講解和說教，而忽略了音樂學習的聯(lián)想、想像、創(chuàng)造、情感等審美體驗；只強調(diào)了理論的灌輸和技能的堆砌，而忽視了學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素──音樂興趣愛好的培養(yǎng)。師生們對技術小課熱情高漲，而對于課程當中的文化內(nèi)涵和史論則較少關注，甚至不屑一顧，且課程之間還存在著相互封閉和只傳技術不傳理論的現(xiàn)象。這種停留在“工藝表層”的音樂教學嚴重影響了高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。比如，在聲樂、鋼琴教學內(nèi)容方面，西方音樂所占比例較大，而且在教學方法上，單純強調(diào)在演唱、演奏中的技巧和技法，而對作品的創(chuàng)作意境、內(nèi)涵修養(yǎng)和延展性知之甚少。因而在學生演唱、演奏作品時缺乏感染力和創(chuàng)造性。表現(xiàn)之二是在教學過程中，過分強調(diào)教師的權威性，忽視了學生的主體作用，沿襲了傳統(tǒng)教育理論中強調(diào)的“教師中心論”，教師處于主導地位，學生則依賴于教師的講解，處于被動接受地位。教學成為知識的傳遞與獲得的過程，培養(yǎng)出來的學生大多都是一專不多能，就業(yè)面窄，適應社會能力弱，缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考的意識，這種單一的、傳統(tǒng)的教學模式已遠遠滯后于教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）師資隊伍素質(zhì)下滑

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，師資隊伍是關鍵。當前高校音樂教師對教學的熱情不高，投入的精力不大。一是教師數(shù)量不足，質(zhì)量更是良莠不齊。因為教育規(guī)模的擴大，造成專業(yè)教師嚴重匱乏。原本一二年級的聲樂必修課也由過去的每周一對一改為一對二，又改為一對四；聲樂課堂上的大、中、小課結(jié)合教學的新模式也未得到落實等等。不可避免地造成了教學質(zhì)量急劇下滑的趨勢。二是某些教師由于課時量大大增加，忙于教學，無暇認真?zhèn)湔n和研究教學，疲于應付，把教材內(nèi)容掃描直接作為多媒體課件，講課時照本宣科，教學信息量少，致使學生上課遲到、早退，授課期間隨意接打手機，復習時劃定范圍甚至有意泄露考題，評卷時打人情分等等嚴重影響了教學的正常秩序，更影響了學生的發(fā)展；三是教師為了評職稱，大部分時間用在了搞科研、寫論文方面。長期以來，音樂教育重專業(yè)技能輕文化知識，導致音樂教師文化素質(zhì)相對偏低，科研知識和學術能力與其他學科教師相比也一直偏弱，影響了音樂教學質(zhì)量。四是部分教師的精力投入不足，過分沉溺于對個人利益的追求，忙于開辦各種不同形式的培訓班，導致對教學工作的時間和精力投入不足，教學質(zhì)量嚴重下滑。這些問題都不可避免地影響了高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校音樂教育體系

（一）更新教育理念，樹立以人為本的音樂教育觀

可持續(xù)發(fā)展觀堅持以人為本，也就是以學生為本。以學生為本的關鍵問題就是：尊重大學生在音樂教育中的主體地位，教師在教學過程中要充分調(diào)動大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學校要為大學生創(chuàng)造自主性學習、探究性學習和創(chuàng)造性學習的時間和空間，重點培養(yǎng)、塑造大學生的主體意識和主動精神。音樂教育要淡化教育過程中的知識傳遞意識，要注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心、進取心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，實施寬口徑的通才教育，從而實現(xiàn)學生實際能力的全面提高，在全社會樹立起以學生為本的音樂教育觀念。

（二）結(jié)合地域文化，構(gòu)建科學合理的音樂教育體系

高校根植于地方，依附于地方經(jīng)濟與文化，接近于民眾，貼近于民間，在挖掘、整理、保護傳承音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面有著自己得天獨厚的優(yōu)越條件。所以高校可強調(diào)教學中的地方性，立足于地方，服務于地方，與地方音樂文化緊密結(jié)合，形成自己的獨特的辦學風格和特色。根據(jù)社會對音樂人才培養(yǎng)的需要，從實際出發(fā)，拓寬辦學思路，開辟更廣泛的領域空間，在課程設置上突出自身的特色，揚長避短，為大學生量身定做符合社會要求、適合大學生發(fā)展的音樂人才培養(yǎng)方案，準確地把握專業(yè)定位。針對自身的特點，根據(jù)學科的硬件和軟件資源合理規(guī)劃教學，重點建設和發(fā)展優(yōu)勢學科和特色學科，在辦學上突出各自的特色。在學科建設與規(guī)劃中既為學生著想，又能體現(xiàn)學校特色，使大學生在本科四年的學習過程中，有明確的學習目標和社會定位，將大學的專業(yè)學習和社會就業(yè)緊密結(jié)合起來。適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，積極推進課程改革，形成教學內(nèi)容更新機制。在師生關系上，要轉(zhuǎn)變角色，即教師是主導，學生是主體，建立一種民主、平等的交流式的互動關系；在教學環(huán)境上，要營造友善、寬松、共處、和諧的人際關系和愉悅的學習氛圍；在教學方式上要倡導問題式、發(fā)現(xiàn)式的教學，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生參與和探究的主動性；在教學手段上，要注重現(xiàn)代教育技術、視聽與聲像技術的開發(fā)及運用，拓展教學空間，開闊學生的音樂視野，從而構(gòu)建科學合理的音樂教育體系。

（三）加強師德建設，建立高素質(zhì)的音樂教師隊伍

教育的快速發(fā)展對教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教學方法等方面提出了更新、更高的要求，同時，現(xiàn)代教育技術和教學成果也為教師業(yè)務素質(zhì)的提高和更新提供了極好的條件。在音樂教學中，教師以自己的教育智慧、教育機智進行教學勞動的再創(chuàng)造。優(yōu)秀的教師能喚起學生心靈深處對學習積極探究的情感需要和強烈的認知需求，使學生對于所學課程產(chǎn)生強烈的興趣。所以，教師必須在教學過程中按照教學規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，嫻熟地運用教學技能技巧，以藝術化的方式組織運作教學內(nèi)容，較好地完成教學任務。時代要求教師要加快知識更新的速度，不斷鉆研教育新技術新成果，在教學方法和教學手段上努力探索。只有教師的素質(zhì)在可持續(xù)發(fā)展的軌道上得到不斷的提高，才能保證學生的素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

第一，強化職業(yè)精神，推進教師職業(yè)道德建設。建立科學完善的教師培訓制度，做到師德教育制度化、經(jīng)常化，著力提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，教育廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們樹立育人為本的思想，用高尚的道德情操感化學生，用科學的人生觀引導學生，用博大的愛心關懷學生，用精湛的學識教育學生，讓學生們在教師的言傳身教下健康成長。第二，強化師德建設考評，不斷提高辦學質(zhì)量。堅持師德考核與業(yè)務考核并重，建立教師自評、教師互評、學生評教師相結(jié)合的考評機制，重點考查教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，對嚴重失德行為要進行嚴肅處理。第三，提高教師待遇，營造社會尊師重教的良好氛圍。國家在財力允許的情況下，可適當提高教師的福利待遇，以充分體現(xiàn)教師的社會價值和社會地位，在全社會大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，大力宣傳人民教師的先進典型和模范事跡，為師德建設營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

（四）加強實踐教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

當前，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著登臺經(jīng)驗少、教學能力不突出等問題。這是由于在音樂教學中對實踐及實習環(huán)節(jié)重視不夠，所以在教學中要加大模擬教學課、綜合表演課、節(jié)目編排觀摩等實踐性課程和實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，鼓勵學生積極參加社會實踐調(diào)查、藝術采風等活動，以增強學生的實踐能力。音樂表演、音樂制作及音樂創(chuàng)作等課程，對增強音樂專業(yè)學生的音樂基本功、提高音樂技巧是必不可少的，而實習、見習類課程更是音樂教師教育專業(yè)學生發(fā)揮自身音樂潛力、獲得職業(yè)實踐經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。增加實踐性課程和實踐性教學環(huán)節(jié)，既可以促進學生的想像力，激發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)造精神，對專業(yè)知識和技能起到鞏固和充實的作用，又可以鍛煉學生在實際工作中的能力，為將來的實際工作奠定基礎。藝術實踐活動可以培養(yǎng)大學生獨立思考、張揚個性、挑戰(zhàn)自我、超越自我的個性特征，藝術采風類的活動使學生對本地區(qū)各音樂代表性品種、民俗、民風以及相關儀式、活動等有一個比較系統(tǒng)的了解，達到培養(yǎng)和引導學生對本地區(qū)特色民族音樂產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)能力之效。

[1] 李嵐清.音樂、藝術、人生講座[N].教育信息,2007-4-24.

[2] 傅國慶,張大鳴.高師音樂教育可持續(xù)發(fā)展的途徑[J].四川文理學院學報,2007,17(1)：107-109.

[3] Hucke J, Sterling S.王民,等,譯.可持續(xù)發(fā)展教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2002.

[4] 李偉.傳統(tǒng)音樂可持續(xù)發(fā)展與高師音樂教育[J].安徽師范大學學報,2006,34(3)：369-372.

（責任編輯、校對：韓松青）

On the Reform of College Music Education for Sustainable Development

XU Dong-yun

(College of Further Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

In realizing sustainable development in music education reform, colleges and universities must be student-centered in mind, and keen in the establishment of a music education system that involves a high qualified teaching staff deeply absorbed by local music culture. The cultivation of students’ creativity can only be possible in strengthening the practice teaching in the curriculum.

sustainable development; college music education; education

河北省高等學校人文社科研究項目（sz2011407）

2011-10-10

徐東蕓（1967-），女，河北遵化人，碩士，唐山師范學院繼續(xù)教育學院副教授，研究方向為思想政治教育。

G521

A

1009-9115(2011)06-0158-03