少兒圖書館為學前兒童服務的優勢與對策

任 爽

（鐵嶺市少兒圖書館，遼寧 鐵嶺 112000）

近年來，中國掀起了關注學前兒童閱讀的浪潮。無論是家長還是老師，無論是兒童文學作者還是助學公益組織的志愿者、教育領域的研究者，無論是出版發行業和個人，還是政府相關機構，大家都希望通過閱讀活動的推進，使更多的孩子從小養成良好的閱讀習慣，在大量的閱讀中獲取科學文化知識，成為善于學習并樂于終身學習的人，從而具備足夠的能力適應紛繁復雜的社會。少年兒童圖書館是社會文化教育機構，培養兒童熱愛學習、熱愛閱讀的良好習慣，是少兒圖書館義不容辭的責任和義務。努力創造良好的環境和氛圍，為孩子們提供豐富多彩的文化生活，讓更多的少兒讀者走進圖書館、利用圖書館，是少兒圖書館服務工作的宗旨。

1 學前兒童閱讀的作用

學前兒童閱讀活動是指以家長或成人為其提供的圖書、圖片、符號、標識等材料為背景，使孩子們憑借變化著的色彩、圖像、文字或者憑借成人形象的讀講來理解讀物的一種活動過程。以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發學前兒童熱愛圖書的情感，豐富兒童的閱讀經驗，提高閱讀能力。學前閱讀是讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、玩一整套的閱讀習慣，所以，學前閱讀對兒童口語表達能力和思維發展等起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為他們終生學習奠定良好的基礎。根據教育學研究，培養學前兒童閱讀具有以下作用：

1.1 促進兒童大腦發育

心理學家和教育學家的研究標明，2～3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，4～5歲是兒童書面語言發展的關鍵期。兒童在這個時期，大腦需要足夠的外界刺激，以建立穩定的大腦結構，促進兒童大腦發育。早慧的孩子有一個共同特點，那就是喜歡閱讀。兒童圖書館有責任抓住這個關鍵時期，開展學前兒童讀者閱讀教育。

1.2 促進兒童聽、說、讀習慣的養成

學前讀者閱讀，不僅僅是能認識幾個字的問題，更重要的是培養閱讀習慣、提高閱讀興趣。而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣對學前兒童今后的成長非常重要。在閱讀活動中，可以讓兒童逐漸了解閱讀的基本程序，逐步形成觀察、想象、思考、聽讀一整套方法。學前兒童閱讀能有效激發學習和閱讀的興趣，培養學前兒童的發散性思維及主動探索的能力，使之形成對閱讀的積極態度。而且學前兒童在閱讀過程中建立起來的一種自我糾正、自我調適的閱讀技巧，也為學前兒童形成良好的閱讀習慣、達到較高的閱讀水平起到積極的作用。

1.3 促進兒童的語言擴展能力

學前閱讀是兒童語言發展的有效刺激物，借助兒童文學作品的語言形象、生動的特點，促進學前兒童學習形象化語言。對于處在早期發展中的兒童來說，這種形象化的語言符合他們的認知思維特點，對他們有極大的魅力。很多兒童在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。通過閱讀活動，能有效地幫助學前兒童從口頭語言向形象化語言的過渡，提高他們語言表達能力和語言概括能力。

1.4 促進兒童的健康成長

學前閱讀是成人借助于圖書和兒童交往與交流的過程。在這個過程中，成人不僅豐富和擴展兒童對于外部世界的認識，也讓兒童在書中再認出他已經熟悉的事物，看到在現實生活中很少看到的東西。同時可以豐富兒童掌握的詞匯，提高語言理解能力，有助于思維能力的發展。兒童在閱讀中收獲的不僅僅是知識，還有勇氣、智慧、信心、思辨力。例如，國際大獎小說《黑珍珠》不動聲色地讓讀者在引人入勝的故事中不但了解了采珠人的生活，還從中浸染了他們的善良和智慧。經常閱讀的孩子，視野是宏大的，是有思想的，會思考的。在學前兒童閱讀活動中，還能不斷發展兒童的想象力和興趣，使他們的性格、理想、世界觀都能進一步得到豐富和完善。

2 學前兒童閱讀的優勢

少兒圖書館是兒童接受“終身教育”的起點，一直以培養自主閱讀為服務主題，它對任何兒童都是無條件開放的。兒童圖書館的教育性、開放性、平等性為兒童的身心健康成長提供了個性發展的環境，因此，在學前兒童的早期閱讀教育中，兒童圖書館具有得天獨厚的優勢。

2.1 自由、輕松、和諧的閱讀環境

環境，是開展學前閱讀的物質基礎。除了信息和人力資源外，環境優勢不可忽視。少兒圖書館可根據兒童年齡特征，設置低幼閱覽室和兒童閱覽室。如盤錦、營口少兒圖書館的漂亮的大閱覽室、親子活動室、小舞臺、動漫室、神奇的玩具室、草坪、花園、小動物標本室等深深地吸引著小讀者；在環境布置上，全國多數兒童館的閱覽室都采光充足、寬敞舒適，美術布置新穎明快，卡通式的裝飾色彩鮮艷；適合不同年齡兒童身高的閱覽桌椅造型新奇又舒適耐用；輔助性的設施或蘑菇形狀或火車造型，把閱覽室裝扮得五彩繽紛。更為重要的是孩子們在圖書館可以找到許多同齡的玩伴，在這里沒有孤獨，只有群體活動的快樂！這種開放溫馨的閱讀環境，是社會上一些兒童服務部門無法比擬的。

2.2 學科齊全、品種豐富的文獻資源

少兒圖書館在藏書配置上是社會上一些商業兒童服務部門無法企求的。圖書館館藏是根據讀者不同興趣、不同閱讀水平、不同個性、不同年齡段兒童的需要來采購文獻資源的。其次，文獻來源正當，內容健康，具備兒童讀者自主選擇、自主閱讀的基本條件。如低幼畫冊、幼兒期刊、玩具書、游戲圖片以及兒童音像資料等，其藏書色彩鮮艷，圖文并茂，畫面清晰，而且語言淺顯，生動、有趣，易學易記，適應學齡前各階段兒童需要。如鐵嶺市少兒圖書館的《少兒故事大王》、《頑皮娃娃》、《智力開發畫報》、《兒童畫報》，以及兒童都愛看的音像資料如《玩具城里的故事》、《快樂的兔子一家》系列，分別描繪了兒童日常生活中吃飯、洗澡、刷牙、游戲等等。還提供兒童教育的刊物，如《幼兒教育》、《早期教育》、《母嬰世界》等，為陪孩子來館的父母提供閱覽之方便。

2.3 不受年齡限制，公益服務

少兒圖書館是公益性機構，服務面向所有讀者，免去一切費用，對待讀者一視同仁，沒有任何門檻，不同年齡的孩子均可自由走進圖書館利用豐富的館藏資源，來體驗閱讀的快樂，養成良好的早期閱讀習慣。

2.4 有早期閱讀的師資優勢

兒童圖書館員既是圖書館專業工作者，同時又是兒童教育工作者，具有雙重身份。并且館員懂得兒童閱讀心理，掌握兒童閱讀傾向，了解兒童需求，可根據兒童的興趣幫助選擇文獻、開展各種形式的活動，使兒童讀者有一種親切感，給孩子們的閱讀帶來新的動力，使兒童讀者喜歡走進圖書館、利用圖書館。

3 開展學前兒童閱讀服務的具體辦法

學前兒童剛剛開始認識世界、認識生活，少兒圖書館就應該根據不同年齡段兒童的特點、特征和要求通過有趣、幽默、直觀的方式教給兒童成長第一步所需要的各種生活常識，幫助孩子們養成良好的生活習慣。讓他們感知世界事物就是閱讀，讀人、讀物、讀書、讀世界。少兒圖書館要考慮不同年齡兒童的心理，引導他們常讀書、讀好書、會讀書、愛讀書。

3.1 開展利用圖書館教育

少兒圖書館要培養學前兒童利用圖書館的意識，要成為啟迪他們智力增長的好幫手，那就要從圖書館入門教育入手。如鐵嶺市兒童圖書館在2007年起開展的組織學前兒童到館參加“圖書館活動日”（每季度一次），由館員陪同，向學前兒童讀者介紹圖書館知識，帶他們參觀書庫、閱覽室、兒童活動區、益智林，認識圖書館是書的海洋，教育他們如何在書架上拿書放書，如何找自己喜歡的書等，這一活動收到很好的效果。“圖書館活動日”是圖書館開展的富有思想性、知識性、趣味性的讀書活動中的一項，把有趣的色彩分明、形象具體生動、直觀性強的低幼讀物展現給學前兒童。館員可以開展低幼讀物的導讀活動，既引導他們閱讀，培養他們獨立地選擇讀物；還可以充分運用游戲活動的形式組織學齡前兒童開展閱讀。如廈門市少年兒童圖書館為了做好小讀者服務工作，在學前讀者閱覽室開辟了“胖姐畫畫樂園”、“手工藝樂園”兩項早期閱讀活動，利用學畫畫、手工折紙和智力拼圖的形式來開展活動，在活動中培養學前兒童的閱讀興趣。實踐證明，根據兒童的特點組織形式多樣的圖書館日活動，是少兒圖書館開展利用教育的好辦法。

3.2 采用故事提放法

運用“講故事”方式引導學前兒童閱讀，是兒童圖書館的一大服務特色。這是其他類型圖書館所沒有的。故事的魅力是無窮的，對學前兒童而言，講故事最重要的價值是帶給兒童無限的歡樂，它能溝通、感動所有的兒童，能起到增強兒童語言學習，激勵兒童閱讀興趣；增加兒童的思考策略，激發兒童想象力和創造力等作用。少兒圖書館講故事的形式，不能太過于成人化，不同年齡段的兒童聽故事的興趣和注意力皆有顯著的不同。館員在講故事時，要從讀物中選取有趣的、朗朗上口的短小故事講給他們聽，聽完后讓小朋友自己來講；也可同工作人員配合，從淺顯有趣的故事中，引發他們對書中人物的興趣，從而激發他們閱讀的熱情；也可把一個故事分成兩部分，開頭由館員敘說，結尾讓小朋友自己完成；還可以在講故事的時候，通過提問、猜想、續說、續編以及書中人物扮演等手段，讓小讀者參與活動。所有這些將使小讀者產生對圖書館員的信賴，使他們喜歡到圖書館來，久而久之，他們就養成利用圖書館的習慣，閱讀興趣也隨之增強。

3.3 在幼兒園建立分館

鄧小平同志曾說過“教育要從娃娃抓起”，為提高我國人口的素質，讓幼苗茁壯成長，啟蒙教育必不可少。而幼兒園的老師正是肩負這一重任的耕耘者。幼兒園的語言教學、閱讀教學、常識教學等需要大量的文獻資源，但由于經費等問題，很多幼兒園的圖書配備不足，尤其是那些民辦幼兒園，作為市級少兒圖書館有義務、有能力幫助解決這些問題。最好的辦法是建立少兒館分館。少兒圖書館分館是以幼兒園場地資源為基礎、市少兒圖書館提供館藏書籍的形式共同組建的。它的成立有效充實了幼兒園早期教育活動的內容，增加了孩子們閱讀書籍的種類，幫助他們多層面了解未知的世界，培養孩子們從小愛讀書、從小利用圖書館的好習慣。2008年本館在4家幼兒園建立了分館，先后送書、換書每年均達16次、12100冊次；文化社區幼兒園負責人在分館成立儀式上說：“圖書館分館的建立為我園補充書源，豐富信息量，為我們開展閱讀活動開辟更加廣闊的空間，我們將與鐵嶺市少兒圖書館攜手，為深化幼兒早期閱讀活動的開展，豐富社區幼兒的精神生活做出不懈的努力。”分館成立后，我們在2008～2010年的“六·一”兒童節期間，將4個社區的203位小朋友分別接到少兒圖書館，讓館員和他們一起繪畫、講故事、朗誦兒歌、智力拼圖、走迷宮、手工制作等，使他們在游戲中學識字，在故事中找書讀，在兒歌中練語言，在玩樂中激發閱讀興趣。

總而言之，少兒圖書館應從兒童的需要和利益出發，優化整合館內多種載體的文獻資源和服務項目，形成一個以學前兒童讀者為中心，以其需求為導向的新型服務體系，提供多種形式的服務來贏得孩子們的認同，并最終得到家長和社會的認可。

[1] 兒童閱讀興趣的培養與兒童圖書館的早期閱讀教育.Copyright2005.上海學前教育網.

[2] http：//www.mamiai.com.cn/mamiai/handler/Pregnant-Article？id=3620.早期閱讀最佳方法親子閱讀.

[3] http://new.060s.com/article/2008/10/22/136742.2.htm.

[4] http://www.docin.com/p-43578438.html.

[5] 徐光榮.3-6歲幼兒閱讀能力培養的研究[D].首都師范大學，2005.

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[8] 于樹漫.充分發揮兒童圖書館的育人功能[J].教育理論與實踐，2007（5）：46.

[9]任爽.少兒圖書館培養少年兒童良好閱讀習慣的探討[J].江西圖書館學刊，2010（3）：70-71.