一場(chǎng)由信息化引發(fā)的教育革命——宜昌市夷陵區(qū)推進(jìn)教育信息化建設(shè)紀(jì)實(shí)

◎/策劃張才生本刊記者 肖昌斌

教育的信息化將全區(qū)教育均衡發(fā)展提升到一個(gè)新的高度，但真正實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡，必須有與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育理念和在這種理念指引下的教育實(shí)踐。教育的信息化能否掀起夷陵教育的又一次革命？

宜昌市夷陵區(qū)學(xué)校布局調(diào)整后，黑板升級(jí)為“白板”，備課本變成了“筆記本”，粉筆被感應(yīng)筆取代……全區(qū)58所學(xué)校在三年內(nèi)全部建成了“數(shù)字校園”，893個(gè)教學(xué)班全部實(shí)現(xiàn)“班班通”，教育系統(tǒng)的政務(wù)、財(cái)務(wù)、教學(xué)、管理的信息化也同步深入推進(jìn)。夷陵區(qū)教育信息化資源中心因“數(shù)字夷陵”的形成，而成為夷陵區(qū)教育系統(tǒng)的又一個(gè)“心臟”。站在夷陵區(qū)教育信息資源中心，夷陵區(qū)教育局局長陳勇面對(duì)電腦顯示屏若有所思。教育的信息化將全區(qū)教育均衡發(fā)展提升到一個(gè)新的高度，但真正實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡，必須有與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育理念和在這種理念指引下的教育實(shí)踐。教育的信息化能否掀起夷陵教育的又一次革命？

實(shí)際上，關(guān)于“教育信息化催生教育革命”的命題，在夷陵區(qū)早已由理論上“能與否”的爭(zhēng)論變成了實(shí)踐中“如何做”的探索。

從黑板到“白板”的辦學(xué)條件革命：與黑板同時(shí)告別的是夷陵教育的滄桑歷史，與“白板”一起到來的是夷陵教育現(xiàn)代化的新時(shí)代

走進(jìn)夷陵區(qū)鴉鵲嶺初中七（一）班，58歲的陳老師正在電子白板上評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文。他用感應(yīng)筆將文中“納米”一詞打了個(gè)圈，面對(duì)學(xué)生疑惑的眼神，只知道“納米”是一個(gè)長度單位的陳老師也說不清、道不明。陳老師熟練地操作白板，在不到兩分鐘時(shí)間里，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)簡要了解到什么是“納米”和“納米技術(shù)”。見證了夷陵教育30多年滄桑歷史的陳老師抑制不住自己的興奮，對(duì)記者說：“沒想到在即將告別講臺(tái)的時(shí)候，還能用上現(xiàn)代化的教育手段。”

從黑板到“白板”的辦學(xué)條件的升級(jí)是夷陵區(qū)打造“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)。陳勇說：“四個(gè)現(xiàn)代化，哪一個(gè)現(xiàn)代化都離不開信息化。推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須推進(jìn)中小學(xué)教育信息化。”

“教育信息化建設(shè)無論怎樣重視都不過分。”夷陵區(qū)區(qū)長劉洪福在多種場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。與區(qū)教育局一樣重視教育信息化工程建設(shè)的夷陵區(qū)委、區(qū)政府對(duì)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給予了大力支持。3年里，夷陵區(qū)共投資2300萬元，完成了“數(shù)字校園”建設(shè)中投入最大的工程——“班班通”的全覆蓋工程；所有的“班班通”教室與遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)相連接，此項(xiàng)工程本級(jí)財(cái)政投入達(dá)1500萬元。2010年，區(qū)政府將全區(qū)“班班通”建設(shè)納入?yún)^(qū)政府承諾的十件實(shí)事，列入政府工作要點(diǎn)，年終由區(qū)委、區(qū)政府督查室對(duì)相關(guān)責(zé)任部門進(jìn)行考核。

作為全區(qū)“班班通”建設(shè)工程的操盤手，夷陵區(qū)教育局以此為契機(jī)，推進(jìn)全區(qū)教育系統(tǒng)的硬件數(shù)字化。區(qū)教育局確定了“班班通”建設(shè)技術(shù)指導(dǎo)小組、應(yīng)用指導(dǎo)小組和維護(hù)技術(shù)指導(dǎo)小組，從建、管、用三個(gè)層面來規(guī)范細(xì)化。科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，形成了“五統(tǒng)一”“三優(yōu)化”的工程建、管、訓(xùn)、用體系。“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一規(guī)劃：根據(jù)《夷陵區(qū)2008-2015年校點(diǎn)布局調(diào)整規(guī)劃》，制定《夷陵區(qū)中小學(xué)“班班通”工程實(shí)施規(guī)劃》，采取“統(tǒng)一規(guī)劃，分年度實(shí)施，分層次推進(jìn)”的實(shí)施辦法；統(tǒng)一方案：根據(jù)學(xué)校規(guī)模、師資水平、辦學(xué)條件等因素，按照“同一層次同一標(biāo)準(zhǔn)”的要求，制定統(tǒng)一的工程技術(shù)方案，根據(jù)規(guī)劃組織實(shí)施；統(tǒng)一建設(shè)：按照“集中招標(biāo)，分校建設(shè)，專班監(jiān)管”的辦法進(jìn)行建設(shè)，技術(shù)指導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)；統(tǒng)一管理：按照“統(tǒng)一指導(dǎo)，分校管理，定期檢查”的辦法進(jìn)行管理，設(shè)備維護(hù)組全面負(fù)責(zé)；統(tǒng)一培訓(xùn)：按照“區(qū)訓(xùn)骨干，校訓(xùn)教師，逐校測(cè)評(píng)”的辦法進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)用培訓(xùn)組全面負(fù)責(zé)。“三優(yōu)化”即優(yōu)化服務(wù)：學(xué)校與建設(shè)中標(biāo)方簽訂長期后續(xù)服務(wù)維修合同，對(duì)設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常性的保養(yǎng)和維護(hù)，適時(shí)對(duì)軟件進(jìn)行必要的升級(jí)；優(yōu)化教研：學(xué)校將設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)管理和資源應(yīng)用納入校本教研的范疇，積極探討教學(xué)方法，充分開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，加快積累、廣泛交流、積極推廣先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，早出、快出、多出教學(xué)成果；優(yōu)化應(yīng)用：學(xué)校充分利用設(shè)備系統(tǒng)和資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教學(xué)方式方法和學(xué)法更新，向現(xiàn)代、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的軌道轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)效益。

“數(shù)字校園”的建設(shè)將夷陵教育“刷新”到了教育現(xiàn)代化的新時(shí)代，但廣大師生在享受教育現(xiàn)代化成果的過程中卻出現(xiàn)了新的矛盾。因個(gè)人、學(xué)校和地區(qū)間在獲取信息通訊技術(shù)的機(jī)會(huì)以及利用互聯(lián)網(wǎng)從事各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)等方面存在的差距而形成的“數(shù)字鴻溝”，因?qū)W校之間的各種信息（如各種計(jì)劃信息、學(xué)校實(shí)時(shí)信息等）無法順暢地在校與校之間流動(dòng)而形成的“信息孤島”，讓許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上止步不前。大量有用的信息就像“孤島”一樣散布在信息的“汪洋”之中，基于信息資源的各種應(yīng)用和服務(wù)作用大減。如何突破“鴻溝”和“孤島”，讓“信息孤島”連片成陸，使優(yōu)質(zhì)教育資源和信息順暢地輸送和流動(dòng)呢？

統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)，投巨資建設(shè)教育城域網(wǎng)。陳勇決心將夷陵教育的信息化推進(jìn)到底。

正在進(jìn)行教育城域網(wǎng)建設(shè)后期工作的裝備站站長楊澤文告訴記者，今年秋季就能開通的集網(wǎng)站、視頻會(huì)議、安全監(jiān)控為一體的夷陵區(qū)教育城域網(wǎng)，將實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)到班、安全監(jiān)控到校、網(wǎng)站管理到區(qū)的大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，那將是一個(gè)真正的“數(shù)字夷陵”。

陳勇高興地向記者透露，今年的教師節(jié)，分布在全區(qū)58所學(xué)校的數(shù)萬名師生將足不出校，利用教育城域網(wǎng)，面對(duì)面度過一個(gè)隆重的“數(shù)字教師節(jié)”。全區(qū)慶祝第27個(gè)教師節(jié)的主會(huì)場(chǎng)與設(shè)在各校的分會(huì)場(chǎng)同時(shí)召開慶祝大會(huì)，主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)、分會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)之間可以通過視頻進(jìn)行互動(dòng)。師生坐在教室里，通過電子白板，就可以輕易地感受到全區(qū)任何一個(gè)會(huì)場(chǎng)的熱烈氣氛。

此舉不僅意味著以往分級(jí)召開會(huì)議來貫徹會(huì)議精神的歷史將被改寫，更標(biāo)志著夷陵區(qū)教育從硬件上真正迎來了教育現(xiàn)代化的新時(shí)代。

從眷戀粉筆到接納感應(yīng)筆的教育觀念革命：與粉筆同時(shí)丟掉的還有陳舊的教育理念，與感應(yīng)筆同時(shí)迎來的是教育者的“頭腦風(fēng)暴”

從教20多年的鄢家河初中教師陳小穎坦誠地表露了自己丟掉粉筆后的迷茫與重生。以前依靠“四個(gè)一”（一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴）上課的陳老師，現(xiàn)在因?yàn)榉酃P和黑板變成了電子感應(yīng)筆和電子白板，而突然發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)上課了。參加了全區(qū)組織的“班班通”操作技術(shù)培訓(xùn)后，固守在陳老師意識(shí)深處的許多觀念被顛覆，如“教課本”的理念被“用課本教”的理念所取代，課本只是課堂教學(xué)的一個(gè)資料，以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等現(xiàn)代教育媒體技術(shù)為主要信息傳播手段的信息化教育則能提供海量的資料給教師整合使用。

觀念一改天地寬。在“數(shù)字課堂”中重生的陳老師說，現(xiàn)在才真正找到教書的感覺，才真正享受到教育工作的快樂。

教育信息化對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生著巨大的沖擊，它是一種有利于教育健康發(fā)展和進(jìn)步的沖擊。這種沖擊給教與學(xué)帶來了一場(chǎng)革命，也給教育者的思想觀念帶來一場(chǎng)革命。

在陳勇看來，推進(jìn)教育信息化，最難的不是錢的問題，而是觀念問題。他說：“如果把電子白板當(dāng)黑板用，把電子感應(yīng)筆當(dāng)粉筆用，那不只是在糟蹋這些現(xiàn)代化的教育資源，更糟糕的是教育理念還固守在落后的教育模式上。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程不僅僅是一個(gè)將信息技術(shù)引入教育的過程，更是一個(gè)教育思想、教育觀念變革的過程，是一個(gè)有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。”

信息技術(shù)可以刺激教育者順應(yīng)教育變革，夷陵區(qū)則是利用信息技術(shù)來主動(dòng)謀求教育變革。

觀念的革命需要密集的、拉網(wǎng)式的培訓(xùn)。在《夷陵區(qū)2010年教師教育技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)》中，記者看到，7-12月有2450人通過“班班通”設(shè)備操作技術(shù)（電子教案制作、電子白板操作技術(shù)）檢測(cè)。在裝備站近兩年的培訓(xùn)一覽表中，記者隨意選取了2010年一段時(shí)期的培訓(xùn)記錄，現(xiàn)摘錄如下：

7月12-15日舉辦了電教員培訓(xùn)班。來自全區(qū)各中小學(xué)的60余名電教員參加了為期4天的強(qiáng)化訓(xùn)練，培訓(xùn)內(nèi)容主要有Office的高級(jí)應(yīng)用、Flash的高級(jí)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備常見故障的排除及維護(hù)等，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的考核，向合格學(xué)員頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。

9月24-27日舉辦了“鴻合杯”多媒體教學(xué)大賽決賽暨“班班通”應(yīng)用骨干培訓(xùn)活動(dòng)。通過“班班通”應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)全區(qū)教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。

10月23-24日在樂天溪陳家沖小學(xué)舉辦了項(xiàng)目學(xué)校技術(shù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、“班班通”日常維護(hù)、電子白板軟件的安裝及使用方法進(jìn)行了培訓(xùn)，并進(jìn)行了理論考試和實(shí)踐考核。

11月3日舉辦初中實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)。聘請(qǐng)市裝備站領(lǐng)導(dǎo)和專家現(xiàn)場(chǎng)講課，對(duì)課改后的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室管理等作專題報(bào)告。

12月14日舉辦了電腦作品制作暨初中網(wǎng)站評(píng)估培訓(xùn)。就網(wǎng)站評(píng)估、網(wǎng)站欄目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、NOC活動(dòng)安排進(jìn)行了部署，并作了經(jīng)驗(yàn)交流和獲獎(jiǎng)作品展示。

12月18日舉辦了小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)行教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)。

區(qū)裝備站采取多種培訓(xùn)形式讓每位教師都能熟練掌握“班班通”設(shè)備的使用技術(shù)，全員參與的“拉網(wǎng)式”培訓(xùn)與骨干教師參與的“滾雪球式”培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高教師的教育信息化素養(yǎng)。培訓(xùn)的主要對(duì)象是各校電教員、初中各學(xué)科教師、小學(xué)語數(shù)外學(xué)科教師，強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理，確保參訓(xùn)人員人人合格。裝備站適時(shí)組織抽查考核和相關(guān)競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

各學(xué)校組織了大規(guī)模的有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。向陽小學(xué)設(shè)立了“少帶老”的固定學(xué)習(xí)組；三峽小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中，人人寫電化教學(xué)技巧的課后記，學(xué)校還收集、整理了教師使用技巧的論文集；陳家沖小學(xué)、小溪塔三小等學(xué)校有校本培訓(xùn)的計(jì)劃、考核措施、教師學(xué)習(xí)的過程記錄、學(xué)校考核題目等資料；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鴉鵲嶺小學(xué)等學(xué)校專門確定了電化教學(xué)方面的校本研究課題。各校電教員全程負(fù)責(zé)做好教師的輔導(dǎo)工作，確保了上講臺(tái)的教師都能熟練運(yùn)用電化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校對(duì)校內(nèi)教師定期進(jìn)行考核，對(duì)于認(rèn)定培訓(xùn)合格的教師，按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)記錄其繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

教師用區(qū)裝備站提供的“班班通”學(xué)習(xí)軟件和基本的學(xué)習(xí)資料在自己的電腦上自學(xué)，邊學(xué)邊用，以用促學(xué)。隨著教育信息化時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)悄悄成為夷陵區(qū)教師的一種新的生活方式。

從檢查備課本到免檢“筆記本”的教育管理變革：與備課本一起封存的是教育的陳舊管理模式，與“筆記本”一同開啟的是夷陵教育的又一次革命

現(xiàn)在，鴉鵲嶺中學(xué)校長田軍對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控，基本上在自己的電腦上完成。要檢查教師備課情況，他直接登錄學(xué)校的備課平臺(tái)，就能馬上查看到任意一位教師的電子教案。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，會(huì)不會(huì)讓備課流于形式？各學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)出了符合本校特點(diǎn)的電子備課模式和程序，這一模式既鼓勵(lì)了教師海量瀏覽和整合網(wǎng)絡(luò)及資源庫資源，又體現(xiàn)自己的教育策略和方法，從備課的程序、內(nèi)容和形式上加強(qiáng)了控制。沒有“整合”，就無法備課。以前夾著備課本進(jìn)教室的教師不得不丟下備課本，取而代之的是存放在自己筆記本電腦里的電子教案。龍泉中學(xué)校長夏道華說，學(xué)校用往常檢查備課本的標(biāo)準(zhǔn)檢查教師的電子教案，只會(huì)貽笑大方。因?yàn)楣芾矸绞降淖兏铮腥藫?dān)心的“教師備課就是直接從網(wǎng)上下載”的問題并沒有出現(xiàn)。

宜昌市上海中學(xué)是上海市政府援建的一所現(xiàn)代化中學(xué)，2010年9月正式竣工開學(xué)至今，與夷陵區(qū)其他學(xué)校一樣，校長施紅最擔(dān)心的事情是學(xué)校停電。在一個(gè)高度數(shù)字化的校園里，無紙化辦公已成常態(tài)。確保學(xué)校電力供應(yīng)正常這個(gè)以往不太被關(guān)注的問題，在夷陵區(qū)的學(xué)校被高度的信息化推到了管理工作的前臺(tái)。

以往召開一次半天的會(huì)議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)總干事、偏遠(yuǎn)學(xué)校的校長們往往是頭天報(bào)到，第二天開會(huì)，第三天才回到學(xué)校。教育城域網(wǎng)建成之后，網(wǎng)上OA系統(tǒng)一個(gè)通知，全體管理者都可以在本校待命，隨時(shí)召開會(huì)議；教師培訓(xùn)可以輕松實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線檢測(cè)、在線考試……教育信息化對(duì)教育的管理者來講，更像一次考試，工作方式的變革，促使夷陵教育的管理者對(duì)管理方式進(jìn)行革命。

教育信息技術(shù)是一把雙刃劍，它可能被用于促進(jìn)教育改革，也可能被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，夷陵區(qū)通過建立和完善科學(xué)的制度來保障教育信息化的科學(xué)推進(jìn)。

首先，豐富了教師教學(xué)基本功的內(nèi)涵，確立了新時(shí)期合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師在能說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手規(guī)范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，具有過硬的專業(yè)知識(shí)等之外，還要具備信息技術(shù)教育的基本功，即“兩種理論，五項(xiàng)操作”。“兩種理論”就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論；“五項(xiàng)操作”指“編”——會(huì)編寫電教教案、電教流程圖，“演”——會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，“導(dǎo)”——會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件及組織教學(xué)過程，“練”——會(huì)收集各種信息、增加課堂容量、提高訓(xùn)練效益、培養(yǎng)學(xué)生能力，“饋”——會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋。為強(qiáng)化教師基本功的新要求，夷陵區(qū)教育局出臺(tái)了“班班通操作能手”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出了合格教師的新標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，制定了《夷陵區(qū)中小學(xué)“班班通”設(shè)備與教學(xué)管理暫行辦法》，從設(shè)備管理、制度管理、教學(xué)管理、資源管理等方面進(jìn)行了規(guī)范。建立了與信息化相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理和考核機(jī)制、政務(wù)運(yùn)行機(jī)制、財(cái)務(wù)管理機(jī)制和信息處理反饋機(jī)制。

陳勇認(rèn)為，教育信息化是一個(gè)過程，是一個(gè)不斷變革的過程。在這一變革中，逐步實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化，最終形成一種新的教育形態(tài)——信息化教育。面對(duì)夷陵區(qū)教育信息化所取得的斐然成績，陳勇反復(fù)向記者強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：夷陵教育現(xiàn)代化的革命才剛剛開始。■