縮水的大學教育

青風俠

“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生。”這是當下在大學校園里流行的順口溜。在嚴峻的就業形勢下，離畢業還有大半年，如今已有眾多大四學生奔走在找工作、寫簡歷、忙面試的路上。情況好的尚未畢業就已提前就業，情況糟的奔波一年也無半點成果。綜觀如今校園，四年本科變成三年半或者三年，教育時間大大縮水。目前，大四“空巢”，一切為了就業的現象在高校大四群體中已極為普遍。

現象一

學生：大四，你怎么上課去了？

老師：能來一半我們就知足了！

“這課讓我怎么上？”一想起每周要給大四上課，在高校任教的張老師就愁眉不展。

近50名學生的課堂，一半以上的人都在缺勤。特別是半個月前的一節課，教室里只坐了不到10個人。耐著性子把課講到了最后，張老師發現屋子里的人又少了兩位。最后她不得不使出“殺手锏”：“今天點次名吧。”最終，張老師將缺勤情況上報了學院。

此現象在很多高校大四課堂上并不鮮見。“學校為大四學生安排的課本來就不多，但有的學生一節課都沒上過。”今年第一次為大四授課的陳老師大倒苦水——一次上課，40多人的班只來了5個人，連一排都沒坐滿。后來班長說，當天市里有場招聘會。“沒法生氣，學生們也挺可憐的。”陳老師無奈地說，他現在最頭疼的就是帶畢業班的學生，既想讓學生學到東西，又不想耽誤學生前程，認真授課還是大開綠燈讓他很是矛盾。

在一些校園論壇上，我們不時看到了有學生這樣總結大學的上課定律：“大一：你怎么遲到了？大二：你今天怎么沒上課？大三：你去上課嗎？大四：你怎么上課去了？”

現象二

四人間變成單人間

渾渾噩噩過日子

已是午后，大四學生小志伸了個懶腰。在他看來，幾個月來的日子可以歸納為“三點一線”——上網，吃飯和睡覺。“舍友們搬出去住了。我也想搬走，但沒有地方要我。”小志自嘲道，“這樣也挺好，終于住上單間了。”調查發現，很多高校大四宿舍多數是空蕩蕩的，只有部分宿舍的一兩張床上還留有被子。推開一扇宿舍門，從江西來天津讀書的新聞專業大四學生阿斌正在玩電動。“同屋都是本地人，現在回家住了。”對于大四，阿斌有點迷茫，“我去過廣告公司和雜志社面試，失敗了。我有種挫敗感。回想大學這幾年，自己參加活動不多，榮譽少得可憐。雖然現在還有課，但我愿意自己呆在宿舍。”

走訪中，像小志和阿斌這樣的“失意者”不在少數。嘗試找工作無門后，在現實打擊下，越來越多的大四學生開始成為“翹課一族”，他們每天都過得很焦慮，除了大部分時間跟電腦打交道外，每天不知道該干啥。

現象三

學校成“考研基地”

論文淪為“豆渣工程”

這些“逃離”課堂的大四學生去了哪？除了奔赴招聘會和實習單位，越來越多的大四學生選擇了呆在自習室里埋頭苦讀。可以說，日漸龐大的“考研族”讓處于激烈競爭中的學生提前備戰，有些學生甚至提前兩年就開始做考研準備。“我從大三就開始準備了，現在整天忙著復習英語和數學，沒時間也沒心思去上課。”一位大四學生這樣說。

眼下正值大四下學期的畢業論文申報和進行階段。一般情況下，一篇合格的畢業論文，要花費將近半年甚至更長時間。然而，記者在采訪中發現，無論是在圖書館埋頭苦讀的“考研族”，還是奔波在面試路上的“找工族”，行色匆匆的畢業生們沒有足夠的時間和精力為畢業論文做準備了。去年畢業的孫震坦言，他的畢業論文就是“豆腐渣工程”。“面試和實習用去了太多時間，眼看答辯時間越來越近，不得不臨時抱佛腳。先去圖書館翻書、再上網查資料，然后選擇資料中和自己論文選題相關的內容，最后集中撰寫，花上一個星期就搞定了。”孫震說，他已算是認真的了。“有的同學直接在網上復制、粘貼。”一位正在外資公司實習的大四學生甚至直言，他連具體什么時候交開題報告都不知道。“從上學期末開始就沒有見過我們老師，畢業論文的事也是通過班長才了解到的。”

學業與就業如何兩全？

學生說：“提前畢業”不能成擺設

采訪中很多大四同學表示，由于找工作實在重要，他們對于耽誤課程也很遺憾。面對學業與就業之間的沖突，他們希望學校能夠做出調整。比如針對學校的“修滿學分可提前畢業”規定，一些同學表示“提前畢業”幾乎成了“不能完成的任務”。“學校是注明了可以提前畢業，但大部分學校會把本科教學內容分配到4年里，我們很難提前選擇一些必修的科目。即使可以選，如果我們不按教學計劃系統地學習，很難達到合格成績。”一位大四同學表示。

專家說：謹防教育縮水

針對“大四空巢”現象，一些高校老師直言現在大學四年的本科教育往往“縮水”為專科，或者成為研究生教育的預備教育，這種狀況令人擔憂。21世紀教育研究院院長楊東平表示，某些高校為了追求高就業率而放松對大四學生的管理和指導，這種做法非常短視。“大四學生不是實習就是找工作，學業基本處于荒廢狀態，實際上惡化了就業環境。放棄教育質量去追求就業率無異于緣木求魚，真正的就業率應建立在合格的人才質量基礎之上。”

針對學業和就業之間的沖突，還有專家建議，可否參照發達國家的做法，對現有的畢業生就業制度進行改革，將就業環節置于畢業生離校之后，加強本科階段最后的專業課程學習。同時，學校除了正常的教學任務外，還應對學生進行職業教育。學校也可以進行一些適應性的變通，如有些課程實踐性較強的，可以讓學生在授課老師的督導下在社會上完成。