提高職教學生語言能力的研究與實踐

孫祖保

(伊春技師學院，黑龍江 伊春 153100)

職業技術教育最重要的是提高學生的素質，素質的內涵非常廣博，但其核心內容就是知識、能力、做人三個方面。知識是素質形成和提高的基礎，知識教育包括學習知識、學會學習、學會思維三個層次;能力是素質的一種外在表現，包括實踐能力、創新能力、社會能力三個層面;做人就是指培養學生高尚的情操和良好的品質，這是素質教育的宗旨和靈魂，重在培養學生的民族精神和協作精神等社會主義公民必備的基本素質。［1］實現這些素質的最基礎的要素就是語言表達。職業技術教育學生無論在學習上、工作上，首先遇到的事就是語言交流，離開語言交流一切都難以實現。

1 職教學生語言障礙的原因及激活學生的語言思維的方法

1.1 職教學生語言表達障礙的原因

職教學生大部分是初中畢業后就讀職業技術教育學校。其年齡結構17歲以下約占80%。十多年的基礎教育，學生大部分時間接受的是文字、各種抽象符號、邏輯的學習和訓練。大腦皮層尤其是左腦神經細胞體、樹狀突、軸狀突受的刺激較多。右腦控制語言的高級神經系統刺激的較少，處于閑置和沉睡狀態。致使學生語言思維不發達，口語表達積極意識不高。

1.2 激活學生的語言思維的方法

(1)選擇貼近學生生活的內容激發學生的語言思維。為了激活學生沉睡的語言思維細胞，首先我們選擇貼近學生生活的話題組織學生訓練。如:我的家鄉，我的老師，我的同學，我的學校等。這些話題學生十分熟悉，不用找材料，不用仔細思考就能說出來。

(2)用思維導向圖激發學生語言思維鏈。詳細畫出思維導向圖，引導學生一步步擴展思維的鏈條(見圖1)。

圖1 思維導向圖

(3)用鼓勵的方式使學生有成就感。恰如其分的鼓勵性的點評，激發學生的成就感和表演欲。寬松的環境，教師和同學們的鼓勵，環境的感染，優秀學生的帶動和裹挾，對學生的思維細胞形成多次激活和鍛煉。學生有了語言表達的自信心，在大廳廣眾面前敢說話，不膽怯。

2 培養學生良好的心理素質，解除學生語言表達的障礙

(1)學生心理特點分析。職教學生心理素質普遍不成熟，其特點一是不善言語，不能表達自己的思想，膽小怕事。受到批評、遇到困難，心理反應大多比較激進和極端，往往做出一些過激的舉動。二是對家長、對老師有一種抵觸心態。對家長和老師的教導往往存在著逆反心理，不理會家長的關懷，不理解老師的期望，不會用語言表達感謝和感恩。三是以自我為中心，對社會的理解過于理想化，沉迷于電腦的虛幻游戲中，自我封閉。［3］

(2)選擇合理的教學內容和方法，提升學生的心理素質。疏導學生的心理狀態，健全學生的心理素質，已經成為職業院校教學的一個重要組成部分。為了改變“課堂－教師－黑板－說教”這種教學方法，我們嘗試利用多媒體教學手段，選擇媒體上一些感人的節目作為引導學生的素材。先叫學生觀看，然后討論、點評、談感想，通過媒體的真人真事有震撼力的報道，觸動學生幼稚、純潔、單純的心靈。如湖南電視臺編輯的系列節目《變形記》，我們選擇了“成長之痛”和“網變”兩期和學生有關的節目。［2］故事中的主人公通過7天的互換，思想、行為發生了巨大的改變。脫離了網癮，親近了父母、學校、老師和同學，知道了感恩和奮斗。我們以“網絡的利與弊”和“放飛職業理想”為題進行了討論，學生群情激昂，爭先恐后發言，不少學生結合自身實際，感恩家長的關懷、感謝老師的約束，恢復了朝氣蓬勃的學習精神。心理狀態向健康發展，精神得到了優化，人格、品德和世界觀逐漸向正確方向發展。

3 利用學生求知欲、好奇心強的特點，煥發學生的語言表達欲

(1)用感人的事件煥發學生語言表達欲。我們在訓練學生語言表達活動中，注重選擇具有強烈的震撼性、感染性、新穎性的事件來煥發學生語言表達欲。對于學生而言，其強烈的求知欲和好奇心是其天性之一。迎合其天性選擇合適的時事事件進行適時的引導、評價、思想和討論，能促進學生極想表達內心感受的欲望。如四川省汶川發生特大地震，中央電視臺及時連續的進行了真實報道。我們及時抓住此題材，將部分內容整理編輯成光碟，如“師生情”、“骨肉情深”等給學生們觀看和討論，收到了極佳的效果。

(2)對學生的感恩教育鍛煉學生表達真情的語言能力。組織學生觀看“骨肉情深”的記錄片，里面各個動人的場面中，媽媽為了孩子，在死的時候仍然用身體護著熟睡的孩子等等場面中，父母舔犢情深，學生們為此動容，紛紛在以“我的父母”為題進行即興發言，紛紛講出自己過去對父母的教育和幫助的抵觸情緒，檢討自己的父母的不理解。深深體會到父母為了子女上學出去打工的不易，自己尚且不知感恩的種種無知。學生們發言踴躍，有的聲淚俱下，滔滔不絕。通過這些活動，大大激發了學生語言表達的激情，鍛煉了學生用語言表達情感的能力。

4 設計載體給學生創造語言表達的環境

(1)選擇載體為學生設計語言表達的環境。我們通過文藝體育活動給學生創造語言表達的環境。文體活動可以調節學生的情緒，抒發學生的情感，激發學生不畏艱難力爭上游的斗志。學生具有熱愛文藝體育活動的天性，利用這一特點，引導學生暢談和議論，既迎合學生的興趣，又使話題可以充分展開，并且可以間接達到以上教育的目的。如我國舉辦奧運會，我國許多體育健兒同世界眾多優秀選手同臺競技，節目精彩紛呈。許多感人的故事被電視報道出來。為此，我們以“學習奧運精神，講奧運故事”為題，展開了口語表達課程。學生看電視、上電腦，盡一切可能收集資料、整理演講材料。課中，學生的演講有血有肉，有情有義，聯系自己實際，向運動員學習，學習奧運精神“更快、更高、更強”，激情勃發。

(2)設計專題為學生語言表達創造條件。我們將學生日常考核評價內容作為專題，為學生提供語言表達的又一環境。具體做法就是，按照教學進度，每一個階段(每一個教學模塊)結束后進行一次實操考核，按照考核標準學生進行實操，實操課件完成后，首先由操作者本人按照考核標準進行自評，而后由小組中其他成員進行互評，最后由教師進行點評。在自評中，比如鉗工課件，學生要闡述自己的制作工藝，敘述工件的各部分尺寸公差及形位公差，總結自己的進步與差距;互評中，小組同學同樣要對其他成員的成果進行評價，在評價的過程中顯然要注意好的和差的，評價要有尺度和分寸，鍛煉了表述的精準性和技巧，而教師的點評是對同學成果的進一步總結和鼓勵。這種方法的核心是把考評當作一個載體，鍛煉學生的嚴謹治學精神、語言表達能力、誠信態度、合作能力及接受差距能力等。

5 結語

總之，為了提高學生的綜合素質、千方百計的提高學生的語言表達能力，我們認真仔細的研究職業技術教育學生的特點，針對學生的特點和實際，選擇不同的方法，進行了多種探索和研究。實踐使我們感覺到:應用此種方法，使學生的語言表達心理素質、語言表達欲望和語言表達能力都有顯著提高，從而使學生們逐步成為學習的主體，學習成績上升;在這種活動中學生的思想素質、個人修養、法律意識都得到了提高。因此，我們認為此法是提高學生綜合素質行之有效的措施。

［1］葉素芳.賈奎壽談中等職業技術教育的素質教育內涵［J］.衛生職業教育，2001(7):19－20.

［2］李成錄.職業教育中德育工作的心理輔導［J］.現代教育科技，2011(2):79.

［3］張玉茹.談職業技術教育的教學方式［J］.黑龍江科技信息，2011(1):203.