歐盟職業教育教師能力結構標準及其啟示

劉其晴在《中國職業技術教育》2011年第15期撰文，分析了歐盟職業教育教師能力結構標準產生的背景，解讀了歐盟職業教育教師能力結構標準主要內容并總結了其特點，以期對我國職業教育改革提供啟示。

首先，作者分析了歐盟職業教育教師能力結構標準產生的背景，主要是以下幾個方面：1.歐盟職業教育教師工作環境發生顯著變化；2.歐盟各成員國間職業教育領域合作不斷加強；3.歐盟職業教育教師專業發展日益受到重視；4.歐盟職業教育教師能力結構標準研究取得新成果。

接著，作者解讀了歐盟職業教育教師能力結構標準主要內容，包括以下幾方面：1.管理包含組織和計劃、項目管理兩方面；2.培訓是職業教育教師的核心工作，可分為計劃、促進學習與評估三個方面；3.發展與質量保證包括教師自身專業的發展、學校機構的發展以及質量保證等；4.工作關系網構建是最近被納入職業教師工作領域，主要包括內部、外部工作關系網構建兩類。

再者，基于歐盟職業教育教師能力結構標準產生背景和主要內容，作者總結了此標準呈現的幾個主要特點：1.突出職業教育教師工作關系網的構建能力；2.重視職業教育教師的團隊合作能力；3.強調職業教育教師的培訓能力；4.關注職業教育教師的管理能力。

最后，作者提出了歐盟職業教育教師能力結構標準對我國的啟示：1.我國應制定和出臺全國性的職業教育教師能力結構標準框架，該框架的制定應依托并分析職業教育的發展環境以及職業教育教師的真實工作環境，并隨環境變化進行調整和修訂該框架；2.重視培養工作關系網構建能力，提高校企合作的成效與質量；3.創設教師團隊合作機制，培養職業教育教師合作能力與合作習慣；4.重視職業教育教師“培訓”能力領域，提升管理能力。