多媒體技術在高中地理教學中的優勢

喬國營

多媒體技術在高中地理教學中的優勢

喬國營

多媒體手段彌補傳統教學中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息。它可以充分吸引學生的注意力，積極發揮學生在教學中的主體作用，活躍課堂氣氛，優化教學過程。高中地理中一些理論如天體系統、太陽系、地球運動、大氣環流等內容是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動，豐富學生的想象，有利于突出教學重點，突破教學難點。

1 有助于激發學生的學習興趣

教師可以通過制作圖文并茂的課件，動態直觀地將知識展示給學生，為學生創造良好的學習情境。比如，在講地殼運動這一課時，教師可以先以“汶川地震”為引子，在課件上展示相關圖片，吸引學生的注意力；然后再引申到地殼運動知識，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來，畫面起初為水平巖層，然后在內力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動畫的動態模擬演示使得令人難以理解的地殼運動的現象變得易于掌握的同時，也激發了學生的學習興趣。

2 有助于提高課堂效率

在地理教學中，運用多媒體可以清晰地展示課程的重點和難點，便于學生掌握重點，突破難點。地理課堂的一個教學難點就在于地理空間位置需要極強的想象力，有的知識點可能是教師講很多遍，學生仍然理解不透，而多媒體教學則可帶來不同的效果。當一種地理現象，可以以圖形或者視頻的形式來詮釋的時候，有助于學生認識，理解起來就變得沒有那么困難。比如，在講解太陽直射點運動時，可以在多媒體課件上加入圖形和動畫，逐步展示“黃赤交角”“太陽直射點的回歸運動，晝夜長短的變化”“正午太陽高度角的變化”，以輔助學生在頭腦中形成地理空間的概念，促進學生理解能力和空間想象能力的提升。

3 有助于提高學生的讀圖能力

在地理教學中，使用多媒體可以通過網絡找到清晰的圖或使用一些軟件把圖畫出，教師指圖時如果圖片太小，所指的具體位置學生看不清時，多媒體技術就把圖放大，使每個學生都能看清，建立正確的空間概念。利用多媒體來表述教材中的文字內容，也就是將文字內容轉化成一張圖像、一個表格或一個曲線圖，使文字內容更通俗易懂，更直觀地反映文字意思。使用多媒體可以把地理事實、地理過程連續呈現出來。例如，講山西省鐵路運煤干線所使用的圖，除了含有鐵路外，還有公路、水域等，密密麻麻，學生難以分辨具體的位置。使用多媒體就沒有這個問題，可以在原有的圖片上，在主要鐵路運煤干線加上不同于其他的顏色或搞動畫特效，學生就能很快看出鐵路的具體位置。

4 有助于豐富學生的感性認識

多媒體教學把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，可以為學生帶來極為豐富、生動形象的感性認識。學生在學習過程中一般以形象思維為主，多媒體教學正好迎合了學生的這一需求。比如，“人類與地理環境的協調發展”一章主要以文字敘述為主，說理性強，案例和圖片等材料較少，因而學生學起來有點枯燥。為了充分調動學生的積極性，使課堂內容變得形象具體，教師可以采用多媒體輔助教學。具體來說，教師可以通過PPT給學生展示環境破壞前后景觀，然后讓學生分析人類的各種活動與環境之間的關系。學生在分析的基礎上，歸納總結各種環境問題的定義。

5 有助于培養學生的觀察、創新能力

多媒體教學能夠把各種地理材料做一個系統的整個，無論是平面的還是立體的，無論是靜止的地理圖像還是動態的演變過程，無論是事物外部形態還是內部結構，都可以生動形象地展現在學生眼前。當學生受到視覺和聽覺的共同刺激時，其會聯想到更多的知識，提出更多的疑問，能與教師進行更多的探討。這樣一來，多媒體教學對學生觀察創新能力的提高起到了引導作用。

此外，教師在課堂上展示的視頻資料也有助于學生拓展知識面，使他們接觸到許多課本上沒有的知識，激發學生對知識的求知欲望，學生可能會在課堂外就自己感興趣的知識進行探索，在探索的過程中可能會產生許多新的想法和觀念，這些也是激發學生創新的因素。綜上，整個地理多媒體教學環節中都為培養學生的觀察、創新能力提供了契機。

總之，在高中地理教學中運用多媒體，不僅有助于激發學生學習興趣、激活地理課堂教學，提高地理課堂教學效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛、改善教學效果以及豐富教學手段。因此，高中地理教師要更新觀念，掌握過硬的多媒體教學技能，使高中地理教學更生動、更豐富、更具時代特色。

（作者單位：河北省河間市第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.211