地理教學與多媒體技術的整合

郭勇

地理教學與多媒體技術的整合

郭勇

1 計算機輔助地理教學是現代地理教學的趨勢

計算機及多媒體和互聯網作為地理教學媒體，主要具有對地理信息的記憶儲存、地理信息判斷，地理事物的形成、發展過程，特別是對地理現象的動態模擬等功能，及時了解世界最新的地理知識等方面具有其他電教媒體無法取代的特殊作用。隨著多媒體技術的不斷完善，計算機輔助地理教學的作用將越來越重要。

1.1 現代地理教育要求地理信息展示的多元化

以計算機為核心的多媒體技術，在地理教學過程中可以充分做到圖文并茂，在教學過程中充分調動學生的多種感官，充分吸引學生的注意力，提高教學質量。比如在進行地球運動的基本形式一節中，通過三維動畫利用計算機模擬地球的自轉和公轉，指導學生觀察，讓學生自己觀察，自己動腦，自主研究地球運動的基本規律。這樣，學生得到的知識比在傳統的教學過程中得到的知識要深刻得多。

1.2 地理信息組織的超文本方式可促進學生對知識體系的整體了解

在正常的教學過程中，教學是圍繞一條主線下來的，有的時候在說到某一個知識點的時候需要用到其他的知識點作鋪墊，在傳統的教學方式中是無法做到這一點的。但是利用計算機多媒體技術，可以做到超文本方式，直接跳轉到要用的知識點，這樣可以開拓學生的知識的視野，讓學生對知識體系有一個整體的了解，進而融會貫通所學的知識。這種新型的教學過程對促進對學生提高對知識體系的整體掌握有極大的促進作用。

1.3 高考大綜合的模式使學生面對更廣闊的地理空間

利用計算機可使學生在較短的時間內了解、掌握和處理大量地理信息，提高學習效率。地理教學的內容涉及的知識面是比較寬的，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區域圖等很多種，而且地理事物的變化又是不斷進行的，新的地理事物不斷的出現，教學用圖要不斷更新，這對于一般學校來說是不可能的。在傳統的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖到課堂上，也沒有時間來及時更換教學掛圖。另外，一般的地圖的圖幅比較小坐在后排的學生很難看清楚前面的掛圖，這樣利用掛圖進行教學的效果是可想而知的。再有，在地理教學過程中，由于學生的識圖能力有限，在進行區域教學的進程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花上很長的時間，這樣一堂課下來幾乎學不了太多的知識。但是，利用計算機及多媒體技術就不一樣了，通過大屏幕及相關的軟件，把上課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕，教師可隨意通過相應軟件放大或縮小所要展示的區域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，這樣可以起到事半功倍的作用。

對于高三學生來說，讀圖能力更為重要。因為讀圖能力是地理教學要求學生具有的一項重要的能力，也是高考考查的一項重要指標，如果圖看不懂就不能夠正確作答。怎樣才能有效地提高學生的讀圖能力呢？利用計算機及多媒體技術輔助練習在課堂上提高教學效率是必然的選擇。通常情況是在備課的時候，教師把要用到的相關的地圖及輔助用圖輸入計算機中并安排好順序，在教學過程中一邊播放一邊講解，一邊指導學生看圖，極大地提高了教學效率。

1.4 素質教育的要求，利用計算機可提高學生研究性學習的能力

現代的地理教育是實現學生素質教育的一項重要環節。這就要求在教學過程中一定要以學生為主體，充分發揮地理學科的特點，開展研究性學習。這就要求學生在學習過程中發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力，同時受到科學價值觀、科學方法等的教育，并發展自己的個性。在現有條件下，充分利用計算機及互聯網所提供的有利條件，讓學生發揮各自的優勢，共同參與、相互協作通過查找、觀察、研究、討論、整理最終得出相關的知識結論，在這個過程中最重要的是學生的參與過程。而互聯網的普及使這一切不用走出校門在課堂中就可以進行。

比如，教師在講授“環境問題”一節的時候，就結合本地的具體情況指導學生利用互聯網查找相關資料，通過資料的收集、整理，讓學生在校園網上進行研究討論，不但使他們掌握了有關環境問題的知識，還提高他們的環保意識。有些學生在討論過程中還提出了自己對本地環境治理及有關發展的設想。這樣不但使他們對家鄉有了一個重新認識，還增強學生對自己家鄉的熱愛之情。

另外，現在世界處于一個信息爆炸的時代。備課時，教師要充分利用互聯網查找相關的資料，如北約東擴問題、歐盟等資料。也要到相關的地理網站去查找有關的地理課件等素材，這對豐富自己的地理教學內容有很大的幫助。

2 計算機輔助教學過程中要注意的幾個問題

2.1 課件的制作問題

課件是教學的一種重要的輔助材料，但不能為了課件而做課件。課件最終只是一種手段，它是要為教學服務的。所以一定不要讓課件成為教學的主體。

筆者在剛開始制作并使用課件的時候，出過這樣的問題。課件只有在公開課的時候才制作使用。這樣，課件就成為公開課主要部分，忽略了學生是教學的主體這一基本常識。這樣上課只能是一種展示課件的活動，對于真正提高學生的學習效率起不了什么作用。

2.2 注意結合具體情況而使用計算機的不同功能

無論什么內容的課都制作課件這是不現實，也是不可能的。所以，要根據實際靈活運用。比如，在進行區域地理教學的時候，教學的重點是讓學生熟悉掌握重點的地理事物的分布、區位因素等，只需通過播放相關的圖片即可。

2.3 要充分吸收他人的優秀作品

人的精力是有限的，特別是作為一名高三的一線教師，擔負著沉重的教學任務，不可能每堂課的課件都自己制作。借鑒他人的優秀作品，是一種省時省力的做法。而且，目前地理教師的課件制作水平也各不相同，所以要注意收集他人的優秀作品，但要注意相關的法律法規。

2.4 在使用課件時，要注意考慮留給學生足夠的接受時間

教師在課堂上只是通過播放課件，給學生講解課件來完成教學任務，時間長了學生就不會記課堂筆記了。原因在于教師在播放和講解過程中，留給學生思考的時間有限。這就需要教師改進教學過程給學生足夠的時間去記去想。

3 結語

時代在發展，多媒體技術也在日新月異。希望通過所有教師的努力，充分發揮多媒體教學的優勢，努力提高課堂教學效率，真正實現地理教學與多媒體技術的整合。

（作者單位：遼寧省本溪市第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.208