多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的輔助作用

李曉榮

多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的輔助作用

李曉榮

多媒體走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化課堂授課效果的重要手段。從4個(gè)方面闡述多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用：多媒體可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣；多媒體可以增大課堂容量，提高教學(xué)密度；多媒體可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐。

多媒體；英語(yǔ)課堂；輔助作用

時(shí)代進(jìn)步了，科技發(fā)展了，如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)密度，加快英語(yǔ)課堂的教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力，已成為一線教師共同思考和探討的一個(gè)問題。除了在教材、教法和學(xué)法上進(jìn)行一系列的探索外，更在如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，改進(jìn)課堂授課效果方面進(jìn)行摸索、探討、研究和實(shí)踐。在今天的英語(yǔ)課堂上，除了使用以前的黑板、掛圖等輔助教學(xué)手段外，更多的是使用現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物展示臺(tái)等手段來輔助課堂授課。

學(xué)校自從2004年開始全面啟用現(xiàn)代化教學(xué)手段以來，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在課堂上得到廣泛的應(yīng)用，并且正在不斷地加以推廣和更新。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅優(yōu)化了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等方面的綜合能力提供了更便利的條件和技術(shù)支持。多媒體教學(xué)在改進(jìn)教學(xué)方法，變單向傳輸為教學(xué)互動(dòng)，在全面提高學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等方面確實(shí)起到很好的輔助作用，其具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 多媒體教學(xué)提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。”

當(dāng)學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言時(shí)，只有學(xué)到最新、最真實(shí)的語(yǔ)言才能理解它、融入它，才能更好地與他人交流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的緊密結(jié)合。而多媒體用生動(dòng)的影像、逼真的聲音、烘托出來的畫面再加上清晰的講解，大大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也被調(diào)動(dòng)起來。真實(shí)的場(chǎng)景和模擬的半真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠如身臨其境地去體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵和魅力。總之，合理地利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大限度和最大范圍地接觸到實(shí)際運(yùn)用中的英語(yǔ)。

2 多媒體教學(xué)有利于著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，具有豐富多彩的視聽效果，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，使枯燥、抽象、單調(diào)的文字變成圖文并茂的生動(dòng)畫面。這些有“聲”有“色”的動(dòng)感畫面，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)、生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽聯(lián)想。學(xué)生可以通過畫面對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。聲音、圖像、動(dòng)畫的立體效果直觀而且美觀地代替了翻譯中的漢語(yǔ)媒介，學(xué)生可以不通過翻譯直接理解外語(yǔ)。多媒體手段尤其在辨別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用起來更快捷、更明白。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的使用，使得學(xué)生感知外語(yǔ)的過程成為“圖像——聲音——意義”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。

如在課堂上講授單詞pull和push的時(shí)候，英英解釋總感覺詞不達(dá)意，很棘手。情急之下，除了手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)之外，總是情不自禁地說出漢語(yǔ)之后才覺得是表達(dá)得淋漓盡致了。相反，使用多媒體動(dòng)畫圖片輔助之后，一組反義的動(dòng)漫動(dòng)作把個(gè)pull和push詮釋得酣暢淋漓，再也不用脫口而出“推”和“拉”來做中介服務(wù)了。

3 多媒體教學(xué)在提高教學(xué)密度、增大課堂容量方面起到很好的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以根據(jù)學(xué)生自己的能力和水平選擇材料，學(xué)生也可以在課外選擇適合自己進(jìn)度的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上，教師可以在課前編好題庫(kù)，選擇好練習(xí)題先存儲(chǔ)進(jìn)去，上課的時(shí)候隨用隨調(diào)，反復(fù)使用，多次使用。比如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，事先設(shè)計(jì)好練習(xí)題，提供3組不同梯度和難度的練習(xí)題供學(xué)生選練：1）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的練習(xí)題，供初次講授或基礎(chǔ)較差的學(xué)生使用；2）中等水平的練習(xí)題，供中考總復(fù)習(xí)的時(shí)候使用；3）拔高水平題，供英語(yǔ)特長(zhǎng)生，或者初中與高中銜接時(shí)使用。這樣學(xué)生就可以按照自己的實(shí)際水平選擇合適的練習(xí)題。還可以重復(fù)使用，達(dá)到適時(shí)而動(dòng)的功效。

4 多媒體教學(xué)在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)上很好地發(fā)揮了它的輔助作用

多媒體輔助教學(xué)是一門新興學(xué)科。它以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以聲音、圖像、文字、實(shí)物等多種媒體為表現(xiàn)形式。它在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的某一種能力的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生其他方面的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好助手。課堂上利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，使學(xué)生在交際中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口頭復(fù)述能力。再比如，把多媒體運(yùn)用到課堂上，將學(xué)生的注意力吸引到聲像并茂的情景當(dāng)中去，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，且“過目不忘”，此時(shí)，再要求學(xué)生加上簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述就顯得比較容易了。這樣就像畫家寫生一樣，只是筆頭的再現(xiàn)，更容易提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。這種更生動(dòng)有趣、更輕松的學(xué)習(xí)方式，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又深受廣大師生的歡迎。

另外，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，平時(shí)授課可以使用與課文內(nèi)容相配套的錄像片。英語(yǔ)角、英語(yǔ)活動(dòng)小組或者課余時(shí)間也可以利用多媒體來輔助完成。這些經(jīng)過選擇甚至加工過的輔助材料有利于幫助學(xué)生理解課文，開闊眼界。而且這些形聲并茂的教學(xué)片對(duì)學(xué)生的右腦給予很多的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的形象思維和想象力得到一定程度的發(fā)展。

5 讓多媒體更好更有效地為英語(yǔ)課堂服務(wù)

5.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要有明確的目標(biāo)

多媒體教學(xué)手段只是教學(xué)的一種輔助手段，使用時(shí)必須要為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。使用多媒體教學(xué)手段要防止搞形式主義，不能把英語(yǔ)課上成演示課、展示課、匯報(bào)課和做秀課，必須要切實(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇好使用不同的教學(xué)課件和手段。要防止節(jié)節(jié)都使用多媒體，雖精彩熱鬧，但是卻偏離教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要知道：多媒體教學(xué)手段雖然具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是它終究不能徹底取代課堂教學(xué)。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，多媒體教學(xué)手段為輔，兩者的合作與互補(bǔ)才能使得英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

5.2 學(xué)習(xí)更多的微機(jī)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)

要想使多媒體教學(xué)手段更好地為英語(yǔ)課堂所使用，則要求教師既要有更高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，又要有更多的電腦知識(shí)，熟練地操作計(jì)算機(jī)。所以，教師要在加強(qiáng)本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

辯證唯物主義認(rèn)為：任何事物都有其兩面性。多媒體教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂也必然有它的優(yōu)勢(shì)和弊端。但是可以肯定地說：多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過程中已經(jīng)起到很好的輔助作用。在今后的教學(xué)過程中，一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)多媒體，把握好使用的方法和尺度，做到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，發(fā)揮其最佳效益。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.197