多媒體在中學數學教學中的應用

王桂艷

多媒體在中學數學教學中的應用

王桂艷

隨著國家教育事業的迅猛發展，計算機多媒體技術在教育行業已經廣泛應用，傳統的教育模式已不能完全滿足現代教學的需要，形式單調的黑板式教學被多媒體的聲音、圖像、動畫技術取代也已成為必然的發展趨勢。數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構、形象的圖像語言。它有3個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，應用廣泛。這些特點往往使大多數中學生對數學掌握不深刻，教師借助于先進的多媒體設備使課本上的抽象的知識形象化、生動化，圖文并茂，輕松而直觀地進行教學，學生接受和理解知識的效果遠遠高于傳統教學方式。

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過學生參與學習過程，給他們深刻的體驗。這就要求教師要合理地來進行課堂設計，并擔當好組織者和引導者的角色。要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取多媒體邊說邊操作、邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在進行動手操作和直觀教學的過程中及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括總結，從而達到掌握知識的目的。

多媒體技術在課堂教學中的應用，給教學帶來一種全新的理念，改變了傳統的教學思想，這就要求教師要重視多媒體技術與課程的整合。運用多媒體技術改進教學，從內容上增大課堂的直觀的信息容量，從形式上也可豐富學生的視聽，從而調動學生學習的積極性、主動性；學生通過多媒體可以獲取更多的相關知識信息，為學生由被動的接受變為主動的研究性學習提供條件，提高其認識能力和課堂學習效率。教師用多媒體的特點選擇重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生自己進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動，從而達到理解概念和掌握規律的目的。

在數學課堂教學中，為了快速幫助學生進入問題情景，可交互播放圖像影音資料或Flash、幾何畫板與幻燈片制作的課件，不僅較好地演示情景問題的內在關系和變化規律，還能以問題的方式調動學生，發動學生的思維。在課堂上使用多媒體引入平移、翻折、旋轉和中心對稱等圖形的運動和動畫效果，讓學生清晰地觀察圖形的運動與變化規律。

初中數學的代數部分中，大部分的知識還是以公式、法則、性質為主。如有理數計算、多項式的分解因式、解方程（組）和不等式（組）等內容，都需要學生在動手多練的基礎下熟能生巧。以上的內容用多媒體教學的方式講授，所起的效果不會很大。但是如果是與實際生活有關的知識（如列方程應用題），或者是較為抽象的知識（如函數圖像講解），用黑板，一堂課講不了多少內容，可還是有一些學生聽不懂。現在運用多媒體課件進行教學，如Flash課件，通過課件的動態效果和交互式的操作，變抽象為直觀的內容，增加了課堂信息量，而且學生學習興趣提高，可以起到不錯的效果，是黑板教學所不能相比的。

幾何部分，部分內容是抽象的概念和理論。和幾何有關的實際例子在現實生活中無所不在，例如奧運場館鳥巢、水立方，通過影子測樹高或塔高等。然而這一切都是以現實生活中的實物為背景的，語言描述的高度抽象、難以理解，在多媒體展示下就變得直觀、易懂，學生能在媒體的圖案提示下迅速聯想、歸納并進行總結。如何能讓學生輕松地接受幾何知識，并且能較好地理解那些抽象的理論呢？應用多媒體教學，那些直觀的圖片、動畫效果對學生學習數學知識，特別是幾何理論有很大的幫助。

多媒體可以加強教師和學生的互動，注重知識的綜合性和實踐性學習，注重課程資源的開發和利用。在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，作業分析等，運用多媒體進行分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學，及時對學生的學習效果進行課堂講解分析。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型等各種方式的有機結合。這樣既保證教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的多樣性和靈活性。教與學的關系更為密切融洽。

教學中要體現“以生為本”的理念。要求教師主動反思，改變以往的教學行為，形成正確的教育觀、教材觀、學生觀和師生觀，變被動為主動，進行教學改革和創新。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到多媒體演示，與計算機對話，充分調動學生學習的主動性積極性，提高學習效率，學習能力也得到發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。

在實施教學的時候，教師可以根據學生已有的認知結構特點設定問題，讓學生帶著疑問學習和探索，并且能設置情景，提出假設，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的方法和思路。教師在教學中要注意引導學生體驗，激發學生質疑，鼓勵學生創新。讓學生分組討論，最后由每組派代表把結果放在展臺上，全班學生共同參與學習討論，在教學中達到學生自主學習的目的。這樣教師不僅是教學的組織者和引導者，更是文化的實踐者和開拓者。

多媒體在教學中的應用，正所謂“尺有所短，寸有所長”，是對傳統教學方式的挑戰，但不會取代傳統的教學模式。計算機在輔助教學雖然具有強大的優越性和功能，但還是有它的弱點的，必須揚長避短，與其他媒體進行優化組合。多媒體教學仍不能替代板書，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學的過程中有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點。再者一堂課的課題和數學結論都在板書中呈現，重點畫出，以隨時提醒學生本課究竟學了什么，這種提醒是非常重要的。多媒體課件在設計的時候如果太花哨，會喧賓奪主，吸引學生注意，達不到使用多媒體的效果。要正確、合理地運用多媒體上數學課，合理的制作多媒體課件。教師一定要合理設計課堂，充分挖掘學生潛力，在不同環境下通過多種教學形式取得好的效果。

初中數學是一門基礎性學科，數學是鍛煉思維的體操，學習數學可以使人思考問題時更合乎邏輯、更有條理、更嚴密精確、更深入簡潔、更善于創新，數學能使人求真、求善、求美。要認識到數學教學的重要性，要讓學生學好數學，這將影響到他們的終身發展。多媒體技術具有生動直觀、聲音圖像俱佳、動靜皆宜的特點。正確合理地在數學教學中使用現代化教育技術手段，能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，可以幫助學生從中體驗到形象與抽象的關系，較好地理解問題，豐富學生探索數學的視野，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，從而提高課堂教學的有效性。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區七樹莊學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.196