信息技術與小學數學學科整合的嘗試與探索

孫思莉

信息技術與小學數學學科整合的嘗試與探索

孫思莉

1 引言

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此，小學數學必須在知識的抽象性以及學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。加強信息技術與其他課程的整合，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義。數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入小學數學學科教學中，以更好地適應時代的要求。

2 信息技術與小學數學學科整合的意義

信息技術與數學課程的整合就是以數學為載體，把信息技術與數學有機結合，融為一體，達到最佳效果，具有十分重要的現實意義。

2.1 它可以激發學生興趣

信息技術輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。

2.2 它有助于突破教學重點和難點

信息技術能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，使學生加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程有效地突出重點、突破難點。

2.3 它有利于通過自主學習培養創新

在充分利用網絡的教學模式下，學生能夠自主選擇學習和練習，避免了傳統教學一刀切的現象。學生對新知的學習，完全是由自己完成的，對于練習有很大的選擇自由度。

3 信息技術與小學數學學科整合的方法

3.1 讓數學更貼近生活

華羅庚曾經說過：對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。利用信息資源將信息技術融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

3.2 無時空限制的數學大課堂

目前，眾多學校的教學形式主要是班級授課制。即學生在集中授課，受教學時間的統一限制。基于這一思考，可以有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學的活動由課內延伸到課外，不僅開闊學生的視野、豐富了課余生活，還能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。學生在使用信息技術時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合多媒體資源進行學習。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

3.3 課堂可以如此精彩

在網絡環境下，要意識到教和學具有開放性，內容形式呈現多媒體化。因此，必須整合現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。正如前面所講到的，引進網絡教學形式，必然會有不同的或是新的教學方法。在教學實踐中，嘗試過這樣一些教學方法。

1）情境性問題懸念法。在網絡環境下，最易于創設情境，也利于學生提出問題。引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。

2）直觀演示法。在信息技術環境下，可以利用多媒體進行演示。這樣有時顯得更為方便，減少教師的工作量。當然，有的實物演示會更好，不能一概地利用媒體，要靈活地使用。

3）游戲引路法。游戲，是網絡的一大吸引力，學生對游戲也有濃厚的興趣。在教學時，可以用一些健康益智性的游戲軟件，把學生的學習注意力吸引到學習中來，當然還可以讓學生玩一玩。讓學生在玩中學，學中玩。

4）形象比擬法。形象比擬法是指教師在教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易被理解的教學方法。通過多媒體技術，展現現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以便加深印象、幫助理解。

4 結束語

信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它的發展給數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。應該把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學有機地結合在一起，使數學教學更豐富多彩。

[1]梁艷萍.現代教育技術在小學數學教學中的運用[J].科技信息,2009(22):238

[2]馮大宴.新課標下現代教育技術與小學數學教學的整合[J].南方論刊,2005(11):68-69

[3]李屹.運用現代教育技術 提高小學數學課堂教學效率[J].科教文匯,2009(24):145

（作者單位：山東省棗莊市薛城區臨山小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.190