多媒體在語文教學中的作用

白艷敏

多媒體在語文教學中的作用

白艷敏

隨著電教技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生快樂學習、創新學習中發揮著巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的體現。多媒體為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優化課堂教學，構建新型的教學模式，提供了堅實的基礎。因此，多媒體輔助教學已被很多教師應用于教學實踐。教師必須合理性使用教材，熟練地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、快樂中獲取知識。

1 運用多媒體弄清文章的結構

要使學生能真正地掌握一篇文章的篇章結構，理清作者思路是關鍵。例如在教學《蘇州園林》時，可以先放一段視頻讓學生欣賞。視頻錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個景點的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發學生的學習興趣，在放視頻的時候同時配樂朗誦課文，讓學生在欣賞、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林的總體特征是什么？設計者是如何實現這個特征的？課文第2～6自然段之間有什么樣的關系？欣賞完錄像后，檢查提問，然后老師分析、講解課文，重點分析本文的結構方式和語言的多樣性。借助視頻，絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音響極易吸引學生的注意力，會讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而理清本文的“脈絡”。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設情境，為學生展現蘇州園林，使學生產生身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

2 運用多媒體發展學生的想象力

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。它可以激發學生學習興趣，可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

1）創設情景，發展思維。在整個初中階段，學生的思維由直觀形象思維到抽象思維過度，因此，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。例如《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫。教學時就可以利用多媒體制作表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫大衣、穿大衣，可以通過放映圖片表現他的表情變化，以加深對課文的理解。在此基礎上讓學生練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，還可根據課文內容設置擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說什么？要求用對話描寫表現人物性格。學生的積極性一下子被調動起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子。總而言之，通過這樣的練習，加深學生了對課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高教學效率。

2）正確觀察，促進條理思維。當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，筆者根據學校的實際情況制作了幻燈片，模仿講課時錄像《蘇州園林》的錄像順序，把學校教學樓前的小花園的幾處景點放映出來：這里的景色學生都非常熟悉，讓學生先談談對小花園的總體印象；然后從幾個方面分別說明；最后模仿《蘇州園林》的結構把自己所說的話整理到作文本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣一來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

3 運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力

多媒體在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據多媒體的特點，還可以在唐宋詩詞教學中讓它發揮更好的作用。唐宋詩詞是我國古代文學的瑰寶，它完美的藝術特色、豐富的思想內容，廣闊的社會背景，深受我國人民的喜愛。傳統的唐宋詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解其意思。其實，可以將多媒體教學與唐宋詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下深刻的印象，并從課外選擇名篇供學生欣賞。具體做法如下。

1）文字輸入及修飾。利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一張幻燈片進行文字輸入，內容包括需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術有效地結合起來。

2）動畫效果。在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3）圖像背景。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互為襯托。例如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深刻理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。

4）配置音樂。給唐宋詩詞配置音樂，使欣賞課真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。例如，《送元二使安西》一詩的配樂可以選擇薩克斯曲《送別》。曲中描寫的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。

5）擴展練習。為了讓學生更多地了解詩詞，可以在課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇。例如學習了《送元二使安西》，可以補充《無題》《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞。

將多媒體教學手段與唐宋詩詞教學結合起來，讓學生對感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入了“興奮劑”，讓他們跟著感覺走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高文化素養和閱讀欣賞能力，激發學生的創造性思維，提高創新能力，并促進身心健康。信息化教學的應用，使語文課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網絡教學資源加深學習，學生學習語文課的興趣也大為增強。

總之，多媒體的應用，不僅使語文課更加有趣，也更容易使學生理解教材的重點和難點，對掌握一篇文章的篇章結構也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于多媒體教學的多樣性，用它作為教學手段有很大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的教學水平。

因此，在語文教學中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語文教學中發揮更大的作用。但有些教師在教學中脫離教學內容的需要，盲目將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的篩選和剪切，增加了知識和材料的容量，不停地演示和播放，讓學生看得眼花繚亂，學習的內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思考，無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考，導致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙。貪多嚼不爛，結果使學生接受信息過多，造成“死機”，課后做習題時，又得花一定的時間去看教材，重新思考做出答案。因此，教師要靈活運用因特網上的資源，選擇資源要有系統性和針對性，不要節節課都是多媒體教學。

（作者單位：河北省內丘縣內丘鎮中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.183