計算機輔助教學在小學語文教學中的運用

劉新華

計算機輔助教學在小學語文教學中的運用

劉新華

計算機輔助教學集聲、形、色于一體，它的圖文并茂功能使教學過程變得生動活潑，能提高學生的感知水平和學習興趣；它的圖文音像功能，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生思維；它的圖形演示功能，可以為教師提供形象表達工具，使許多抽象的教學問題變得具體形象，提高知識的可接受性；特別是它的仿真模擬功能，可以渲染氛圍，陶冶情操。

1 激趣引題

興趣是學習的動力之一，在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力、記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。例如在教學《十里長街送總理》一課時，上課伊始，放映一幅《十里長街送總理》的投影片，用錄音機播放悲傷凄涼的哀樂，教師用充滿情感的語調朗讀課文，創設一個對總理緬懷和哀思的課堂情境，從而有效地激發和保持學生的學習興趣和求知欲望，學生就能夠更深刻地體會到人們對總理崇敬、愛戴和懷念的思想感情。無疑給這一課開了個好頭。

2 發展思維

21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習，自主發展。教師可充分運用計算機輔助教學，充分發揮學生在學習中的主體作用，發展學生個性思維。如在教學《雷雨》一課中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在計算機輔助教學的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力同時得到發展。

3 突破難點

小學生長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學的難點，而計算機輔助教學可以使抽象的知識具體化、形象化，從而加強學生的感性認識，突出重點，突破難點，化難為易。例如在教學《撈鐵牛》一課時，第二段是本課重點。撈鐵牛的四項準備工作雖然課文中已經寫得很具體，但對于沒有學過浮力的小學生來說，理解起來還是很費力，把這些過程用Flash動畫演示出來，使學生看到撈鐵牛的具體辦法，“靜”態知識內化到“動”態思維，誘發學生的思考，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學，遇到困難要動腦筋，想辦法解決。這樣對解決教學重點能起到畫龍點睛的作用，大大提高新授知識的教學效率。

4 豐富情感

計算機輔助教學的作用，不僅使學生在知識、能力方面受到創新教育，而且在情感領域也會產生同樣的效果。例如在教學《圓明園的毀滅》一課時，針對圓明園已經被毀的特點，根據課文介紹，用計算機模擬出圓明園的全景圖，然后配以音樂、語言，以活動游移的形式讓學生觀看感悟。這樣把一百多年以前的一座皇家園林展現在小學生眼前，使學生如臨其境，如見其景。將課文內容化難為易，變抽象思維為直觀感受，激發學生愛好祖國河山的情懷，為下文對侵略者野蠻行為表示憤慨埋下伏筆。同時在課前剪輯《火燒圓明園》電影中英法聯軍掠奪、破壞圓明園的場面鏡頭，在講授時把侵略者面對園中的奇珍異寶貪婪的嘴臉進行定格或重放，學生自然會從有聲語言和電視畫面中深切感受到侵略者的野蠻行徑和中華民族的奇恥大辱，思維和情感有張有弛，此起彼伏，形成強烈反差，激起學生強烈的民族自豪感和對侵略者的無比仇恨。

總之，計算機輔助教學是一種現代化的教學手段，具有許多潛在的優越性。只有把它納入優化素質教學中來考察，充分發揮計算機輔助教學的優勢，合理安排教學進程，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，大面積提高教學質量的目的。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣城關小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.181