如何在體育教學中體現合作學習

如何在體育教學中體現合作學習

張志剛

1 引言

合作學習是新課程標準環境下的重要學習方式。課改前的體育教學只注重教師的“教”，而不重視學生的“學”；重視的學生認知，而忽略了學生的心理和社會適應性。學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重。新課標下的合作學習有利于學生心理和社會適應性的發展，是“學會做事，學會共同生活”的重要源泉。

2 為什么要合作學習

合作學習以“學生為主，主動學習”為理論依據，以“廣思集益，探究創新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則。合作學習是一種讓學習“在合作中競爭，在競爭中合作”“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它完全符合素質教育的觀點，其優勢非常明顯。

2.1 合作學習符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向

小群體合作既有獨立性，又有協作性，優于傳統的行政小組，通過一系列的群體活動是自我認識、自我確認、自我表現、合作創新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。在群體合作、交往過程中心理傾向的實質是體現在相互的“信任”上，開始對群體的信任發展到同學之間的友誼，增強了交流、了解的機會，更加認識群體合作的力量。

2.2 合作學習營造一個愉快的學習氛圍

它保證了學生的寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。它將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。

2.3 合作學習促進學生主體作用的發揮

合作學習是一種團隊行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發揮個體的潛在能力。在群體合作中，個體間必須相互理解、相互接受、充分發揮每個人的能力，支持群體活動的目標、動機，以形成統一意志，獲取最大的成效。同時在群體活動中，通過相互配合、動作協同、默契合作，建立起特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，既發揮學生的主體作用，又培養良好的個性品質。

2.4 合作學習有利于培養學生的各種能力

具有一定自由空間的合作團體為學生提供了充分展示自己才華、發掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調配、相互交流、合作競爭、想象創造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進學生的個性發展，還激發學生團隊協作精神，使學生產生不僅為個人榮譽，更重要的是體現為集體榮譽而戰的感受。它能夠幫助學生養成尊重他人、發現他人優點的美德，樹立正確的集體觀和良好的現代競爭意識。

2.5 合作學習讓學生體驗成功的喜悅

合作學習集合了眾人的智慧、經驗，因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理體驗。在合作學習中，即使有失敗，大家也會相互安慰、相互激勵，即使“苦”，也有“甜”的存在。

3 怎樣培養學生的合作意識

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。

3.1 強化主體意識的能動性

學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性；另一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別。這既是對“人”的尊重,也是社會發展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發展。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識。如在合作體中的探索、創新學習的內容與形式，通過展示感受成功。創設合作學習的情景。

3.2 重視態度情感意識的驅動性

情感教育態度是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態度，促進人的成功。應把態度情感作為新教學的重要內容來實施，這是培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中,教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

3.3 關注參與意識的積極性、科學性

教學的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。課標中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下工夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新課標的實施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動；也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

（作者單位：河北省遷安市五重安旭陽學校中學部）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.170