新課改下的音樂課堂

于連勝

新課改下的音樂課堂

于連勝

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂新課程標準的出臺，給音樂教師注入新的血液，同時也給音樂教育帶來更嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學音樂教師，在不斷的學習、研究、探索、實踐過程中，筆者深深地感受到新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學模式強大的沖擊，就此談幾點體會。

1 教師改變教學觀念，創(chuàng)設和諧氛圍

音樂教育不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。而傳統(tǒng)的音樂教學，雖然知識能夠較為系統(tǒng)的傳授，教師的主導作用能夠充分得以表現(xiàn)，教學過程也清晰可見。然而，在音樂實踐中，這種傳統(tǒng)教學模式過分強調教師在課堂上的單向灌輸，強調書本知識，忽視音樂審美能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學生只會唱幾首歌，缺乏求新、求實和求異的創(chuàng)新精神。

新課程理念下的音樂教學應該是：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查、探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習；教學方法上注重合作學習，課堂教學氣氛要求和諧、民主和平等。

2 恰當引入，激發(fā)學生的主動性

新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生學習的興趣，是學生學習音樂的重要保證。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在教學《雪絨花》時，學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神地觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了。因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易，而且也學得很投入。

3 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美情趣

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。比如，組織教學時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境。如在教學音樂欣賞課《黃河大合唱》的第七樂章《保衛(wèi)黃河》時，筆者讓學生自己擔當一定的“角色”參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我國優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發(fā)戰(zhàn)爭的大海汪洋中。并用數(shù)碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強烈。這節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶了性情。

4 用現(xiàn)代化的教學手段，突破重點難點

在音樂教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代遠程教育資源，創(chuàng)設各種生動有趣的情景，把教學內(nèi)容形象直觀、有聲有色地展現(xiàn)在學生面前，有利于促使學生在具體的環(huán)境中主動參與學習，可大大提高學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的思維習慣，提高對音樂的審美鑒賞能力都十分有益。例如在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏，如同坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。

另外，采用電教媒體手段，可以借助聲、像作用于學生的器官，化抽象為具體，融理論于實際；輔助教師進行教學指導，解決教學中的重點、難點問題。如在講樂理知識——“調式”時，針對大小調式的特點，運用現(xiàn)代遠程教育資源，教師選放不同的歌曲，讓學生自己從中感受作品的特點，從而歸納出大小調式的特點，分清了大小調歌曲。再如，在欣賞歌曲時，運用下載的現(xiàn)代遠程教育資源，教師播放《保衛(wèi)黃河》和《四季歌》等歌曲，通過反復的播放和欣賞，學生自然會找出歌曲的特點。大調式色彩比較明朗，小調式色彩比較柔和暗淡。所以說，現(xiàn)代遠程教育資源在幫助教師突破教學重難點的過程中，起著舉足輕重的作用。

5 積極鼓勵學生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定。音樂教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度,而事實上這也是每一個教師所應追求的目標”。

在音樂學習中，學生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去束縛學生。在關鍵時刻教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣，他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新能力自然得以發(fā)揮。比如，在教學中選擇學生熟悉的歌曲，讓學生重新填詞，或少量的改寫歌詞，有利于提高學生的興趣，變被動為主動學習。在教唱具有京味的《唱臉譜》后，筆者對學生說：“唱”臉譜，只要能夠把臉譜唱出來他就是一門藝術，不一定說非要唱有京味的臉譜，并把“唱臉譜”的歌詞套用學生們都熟悉的黃梅戲《天仙配》的選段，來給他們做示范，鼓勵學生用他們會唱的歌曲旋律來“唱臉譜”，這樣就能夠激起學生實踐的興趣，“唱”出各種各樣的臉譜，從而感受創(chuàng)造的樂趣。

音樂是美的藝術，具有美的品味。作為音樂教師應該跟上時代前進的步伐，轉變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路。

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.168