高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

張彩霞

1 重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用

通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

“讀圖啟發(fā)式”可以較好地體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

1.1 體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念

如時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等，學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)方面，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面，都可以終身受益。

1.2 體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”“構(gòu)建開放式地理課程”的理念

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體）是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放式的地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

2 關(guān)注生活，學(xué)有用的地理

地理新課程改革理念要求：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)。”貫徹落實(shí)這一要求，重要的方法是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活或生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，感受地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，真正體現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值和無(wú)窮魅力。

生活情境的創(chuàng)設(shè)要注意生活性、趣味性和地理性，力求生動(dòng)活潑。情境往往有較強(qiáng)的趣味性，可以很好地叩擊學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對(duì)地理科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望；情境呈現(xiàn)的文字、圖片、數(shù)據(jù)表格等又包含了解答問題的大量信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中提取、分析整合有用信息．獲得正確結(jié)論，并發(fā)展學(xué)生的各種能力。這對(duì)改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式具有積極作用。

3 關(guān)注時(shí)事，激發(fā)愛國(guó)熱情

【材料】2005年10月15日，中國(guó)宣布，青藏鐵路全線鋪軌完工。青藏鐵路從西寧至拉薩全長(zhǎng)1 956千米，這是人類鐵路建設(shè)史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。西方輿論稱它“堪與長(zhǎng)城媲美”。這是世界工程史上從未經(jīng)歷過的艱難：數(shù)萬(wàn)名青藏鐵路建設(shè)者挑戰(zhàn)生命極限，破解了多年凍土、高寒缺氧和生態(tài)脆弱三大世界難題，將無(wú)數(shù)奇跡定格在“雪域高原”。根據(jù)材料和地圖（略）回答問題（略）。

本題緊扣時(shí)代熱點(diǎn)事件，考查青藏地區(qū)的區(qū)域地理特征、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等重要知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生感興趣。同時(shí)，情境材料、地理圖像蘊(yùn)含了答題的大量信息，考查學(xué)生整合和應(yīng)用信息解決問題的能力，體現(xiàn)新課程既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握，更關(guān)注學(xué)生思考、解決問題的過程和方法的理念。另外，情境材料用優(yōu)美的文字描述了震驚世界的青藏鐵路建設(shè)奇跡，反映了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，人民的勤勞勇敢。所有這些，無(wú)不滲透著對(duì)學(xué)生積極情感的熏陶和正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。

4 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課的自學(xué)是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做自學(xué)筆記，回答一些問題等途徑實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)地理科的特點(diǎn)，課本知識(shí)的難易情況，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)際，筆者介紹兩種地理科的閱讀自學(xué)方法。

4.1 “語(yǔ)意式”閱讀法

這種閱讀自學(xué)方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理課文。“語(yǔ)意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對(duì)重要的要領(lǐng)可做句子成分分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。

4.2 “提綱式”閱讀法

對(duì)理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材，為降低難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)。這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。

如學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可列出這樣的自學(xué)提綱：1）熱力環(huán)流→氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力；2）大氣的受力情況分析及其產(chǎn)生的大氣運(yùn)動(dòng)；3）繪出在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)（北半球）的示意圖。

采用“提綱式”閱讀法自學(xué)，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生擺出各自的見解，進(jìn)行講座。最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高級(jí)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.166