初中地理教學淺議

杜滿

初中地理教學淺議

杜滿

1 學習地理的初步認識

在教材的展現方面，刻意營造良好學習情境，努力培養學生的獨立思考和創新精神。新教材較為重視地理學科信息資源與現實技術的應用，結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息資源給教師提供了較大創造性發展空間，利于發展學生對地理信息技術的應用能力。

新課程在設計上明顯增強對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，凸顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養學生的創新素質和創新精神、課改后的地理教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言文字簡潔生動，圖文并茂，形式活潑多樣，給教師提供了較大的自主發揮空間。新課程在設計上明顯增強對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，使其主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源凸顯新課程理念。

2 教師素質和學生素質的提高

學生的全面進步與科任教師的素質是緊密相關的，有高素質的教師，學校才會有生氣，才會有無窮的創造力，學生也就能全面發展。學生能自覺遵守《中學生守則》和日常行為規范，做到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，有正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。

教師的高素質包含3個方面。1）高尚的師德。教師是人類靈魂的工程師，是傳道、授業、解惑者，應有愛崗敬業、無私奉獻的精神，追求的是陽光下最光輝的職業，而不是個人的得失。2）高超的教學水平。教師既要有厚實的專業素養和理論基礎，又要能把握與時俱進的現代技能和專業技術；要有先進的教育理念，熟悉教育規律，富有進取心。3）崇高的師風。教師的工作作風應該是嚴謹、踏實、團結協作，能淡泊名利。教師要用自己的知識、才華去征服學生，用熱心去關愛學生，用誠心去感化學生，要使自己的行為在學校形成一種崇尚文明、追求進步、尊重生命、向往高潔的風尚和精神。

3 提高學生對地理的認知能力

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查、課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。人才的創造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出地反映在知識的運用、技能的發揮和創新上。基于這點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習能力：通過課堂設疑提問，培養學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發現需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內外材料，培養學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖，培養學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表，培養學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養和科學素養的提高非常有幫助。

4 現代化教學工具的應用

啟發式教育包括直觀啟發、設疑啟發、情境啟發、反問啟發、對比啟發、主線啟發等6種。充分利用教具的直觀性和“小”的特點，把地理事物或現象置于學生的視覺感知范圍內，形成表象，促進空間想象能力的形成。在教師與學生的語言交流中，教師的恰當設疑提問起著關鍵作用。以往的地理課堂，班級中只有一部分學生積極回答問題，而另一部分學生則態度消極、興致不高，因為在每個班級中，總有一部分學生上課自覺性不高，容易分神；但也正是這批學生，他們思維比較活躍，生活中比較喜歡爭強好勝。因此，提問時要注意到這一點。所以教師對學生起著引導作用。地理教學中有很多的重要地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學生也難以理解。教師應充分利用各種教學手段，變難為易，增強效果。

5 教師自身角色的轉變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，筆者在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

[1]李濟鋆.中學地理教師專業化內涵及發展研究[D].長春:東北師范大學,2007

[2]沈洪健.板圖板畫在地理教學中的優勢及應用原則[J].云南地理環境研究,2001(Z1):49-54

[3]夏志芳.地理課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003

[4]劉作范.談初中地理教學在直觀基礎上進行理解的原則的運用[J].教育學報,1988(04)

（作者單位：河北省唐山東方雙語學校中學部）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.165