初中地理教學淺議

杜滿

初中地理教學淺議

杜滿

1 學習地理的初步認識

在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好學習情境，努力培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。新教材較為重視地理學科信息資源與現(xiàn)實技術的應用，結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息資源給教師提供了較大創(chuàng)造性發(fā)展空間，利于發(fā)展學生對地理信息技術的應用能力。

新課程在設計上明顯增強對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，凸顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神、課改后的地理教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言文字簡潔生動，圖文并茂，形式活潑多樣，給教師提供了較大的自主發(fā)揮空間。新課程在設計上明顯增強對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源凸顯新課程理念。

2 教師素質(zhì)和學生素質(zhì)的提高

學生的全面進步與科任教師的素質(zhì)是緊密相關的，有高素質(zhì)的教師，學校才會有生氣，才會有無窮的創(chuàng)造力，學生也就能全面發(fā)展。學生能自覺遵守《中學生守則》和日常行為規(guī)范，做到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，有正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。

教師的高素質(zhì)包含3個方面。1）高尚的師德。教師是人類靈魂的工程師，是傳道、授業(yè)、解惑者，應有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，追求的是陽光下最光輝的職業(yè)，而不是個人的得失。2）高超的教學水平。教師既要有厚實的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎，又要能把握與時俱進的現(xiàn)代技能和專業(yè)技術；要有先進的教育理念，熟悉教育規(guī)律，富有進取心。3）崇高的師風。教師的工作作風應該是嚴謹、踏實、團結協(xié)作，能淡泊名利。教師要用自己的知識、才華去征服學生，用熱心去關愛學生，用誠心去感化學生，要使自己的行為在學校形成一種崇尚文明、追求進步、尊重生命、向往高潔的風尚和精神。

3 提高學生對地理的認知能力

培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查、課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出地反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力：通過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表，培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。

4 現(xiàn)代化教學工具的應用

啟發(fā)式教育包括直觀啟發(fā)、設疑啟發(fā)、情境啟發(fā)、反問啟發(fā)、對比啟發(fā)、主線啟發(fā)等6種。充分利用教具的直觀性和“小”的特點，把地理事物或現(xiàn)象置于學生的視覺感知范圍內(nèi)，形成表象，促進空間想象能力的形成。在教師與學生的語言交流中，教師的恰當設疑提問起著關鍵作用。以往的地理課堂，班級中只有一部分學生積極回答問題，而另一部分學生則態(tài)度消極、興致不高，因為在每個班級中，總有一部分學生上課自覺性不高，容易分神；但也正是這批學生，他們思維比較活躍，生活中比較喜歡爭強好勝。因此，提問時要注意到這一點。所以教師對學生起著引導作用。地理教學中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學生也難以理解。教師應充分利用各種教學手段，變難為易，增強效果。

5 教師自身角色的轉變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，筆者在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

[1]李濟鋆.中學地理教師專業(yè)化內(nèi)涵及發(fā)展研究[D].長春:東北師范大學,2007

[2]沈洪健.板圖板畫在地理教學中的優(yōu)勢及應用原則[J].云南地理環(huán)境研究,2001(Z1):49-54

[3]夏志芳.地理課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003

[4]劉作范.談初中地理教學在直觀基礎上進行理解的原則的運用[J].教育學報,1988(04)

（作者單位：河北省唐山東方雙語學校中學部）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.165