新課改理念下如何提高農村政治課教學質量

新課改理念下如何提高農村政治課教學質量

孫彥茹

1 必須轉變思想觀念

在新課程改革中，鄧小平同志提出的“三個面向”和江澤民同志提出的“三個代表”具有重要的指導意義。它要求思想政治教師必須具有以人為本和教育現代化的思想觀念。而教育的現代化，既包括教學設備、管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于政治課教學來講，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

長期以來，由于思想政治課偏離學生實際，使學生普遍失去學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現思想政治課考試成績與學生實際思想政治水平兩張皮的現象：一些思想政治課成績優異的學生，不愿參加集體活動，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感；心胸狹窄，自私心較強，缺乏團結互助精神等。就其根本原因來說，都與教師的教學指導思想偏頗密切相關。一般來講，以往許多學校的思想政治課教學只滿足兩個方面：讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

新課程改革后思想政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含兩個方面：讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論；培養學生樹立崇高的共產主義理想和良好行為習慣。即不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使思想政治課從知識型向實踐型轉化。只有這樣，才能保證新課程改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出適應社會主義市場經濟的新型人才。

2 注重學生這一實體

學生是考試的主人，關注學生的生活和成長是新課程標準的重要要求。試卷體現“回歸生活，回歸品德”的要求，貫徹“考試即生活”的命題理念。試卷的命制，無論從形式上還是從內容上都體現了對學生的人文關懷，尊重學生的主體地位。

目前，部分政治課仍使用強制性與灌輸性的德育方法，堂堂脫離現實唱高調，片面強調“無私奉獻”“艱苦奮斗”“犧牲精神”。當然提倡培養和發揚這種精神，但是在市場經濟條件下的今天，不能完全忽視個體的價值和人的主體能力作用，片面強調以整體或社會價值為取向。如果政治課完全拋棄正當的個人利益，片面要求無止境的、無條件的、高尚而超人的毅力和精神世界的話，學生會感到自己做不到，越學越會產生逆反心理，無法激起學生的學習積極性。因此，政治課教學應注意學生的特點，弄清實現社會價值和實現個體價值辯證統一的關系，必須引導學生在學習教材和多種資料的同時進行獨立思考、體驗、實踐，把知識真正聯系到學生的實際，從而內化發展為學生的感情、行為習慣。這就要求在教學中，以學生生活和認識規律為主線，注重研究設計，形成是非判斷；在幫助學生自主學習的同時，把使學生學會熱愛生活、做對社會有用的人作為課程設計的核心。

在教學中，筆者總是根據學生的心理特點、認知規律和已有的知識經驗，設計豐富、合理的活動情境，讓學生最大限度地在參與活動中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學生在活動中積極主動、輕松愉快地學習，使每個學生獲得不同程度的提高和發展。

3 優化政治課活動過程

3.1 精心選取多樣化的活動形式

政治課的形式應該是多種多樣的。一個主題展示，可以有多種形式來演繹。教師在選擇教學活動的形式時應該遵循“形式服務于內容”的原則，充分考慮到學生的身心發展、經驗背景和學習興趣，根據不同的內容采用不同的活動形式，使活動形式“精、巧、美”，且操作性強，針對性強，恰如其分，引人入勝。以引發學生學習的需要，使他們在活動中產生感悟和共鳴。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。

3.2 正確定位活動中教師的角色

在傳統思想政治課教學中，教師與學生的關系是“授——受”關系，學生成了消極的接受知識的“容器”。而新課程改革要求構建融洽、和諧的學習氛圍，師生之間要實現相互溝通和交流，師生之間是一種平等合作、對話理解的關系。教師應牢記，學生是學習的主體，教師則應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

在農村中學思想政治課教學中體現課程改革，確有許多困難，既有先天的不足，也有后天的欠缺，但并不是說不能實現。只要在鄧小平教育理論的指引下，認清當前教育改革的必要性和重要性，認真進行改革的實踐，根據農村初中生的特點，因材施教，是能夠把應試教育轉變到素質教育的軌道上來的。

（作者單位：吉林省公主嶺市二十家子中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.162