初中物理課堂教學導入法

景淑杰

初中物理課堂教學導入法

景淑杰

導入是課堂教學的開端，直接決定著能否順利達成本堂課的教學目標。在初中物理課堂教學中，導入環節設計得巧妙、富有趣味性與藝術性，既可以先聲奪人，吸引學生的有效注意力，激起學生參與課堂教學的主動性與積極性，明確學習目標，提高教學效率，同時可以促進學生積極思考，主動探索，活躍學生思維，開發學生智力，促進學生素質的全面提高。采用什么樣的方法導入是廣大初中物理教師不斷研究與探索的話題。課堂導入的方法有很多，可以根據具體的教學內容進行不同的選擇。導入要做到親切自然，貼近學生的生活，符合學生的認知水平，同時要與教學內容緊密聯系，突出本課的教學重點與難點。下面筆者談談在平時的課堂教學中常用的幾種課堂導入方法。

1 直接導入法

直接導入法就是開門見山，直接提出本節內容的重難點與教學目標來引入新課的學習，使學生直接進入學習狀態。此種導入法開宗明義，一般適用于較簡單的教學內容，可以直接有效地吸引學生的注意力，在第一時間激發學生探索新知的興趣。如在教學引言時，就可以運用直接導入法來導入：“新的學期，新的開始，這學期我們要學習一門新學科——物理。物理是一門有趣而又實用的自然科學。在我們的現實生活中有各種各樣的物理現象，如物體的熱脹冷縮、摩擦起電、指南針、導體和絕緣體等。通過學習物理，我們就可以用物理知識來解釋某些生活現象，讓物理為我們的生活服務，你就會發現學好物理真的很重要。”

2 故事導入法

初中階段的學生思維以形象思維為主，抽象思維為輔，普遍喜愛聽故事。教師可以充分利用學生的這一特點，收集與物理知識有關的妙趣橫生的故事和物理學史上精彩的故事來引入教學，拉近學生與教材的距離，激起學生參與的積極性。如在教學“運動的描述”這一內容時，教師就可以采用故事導入法來進行教學：“第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2 000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，他抓到的不是小昆蟲，而是一顆德國子彈。他怎么會有這么大的本領呢？我們能不能也順手抓到一顆飛行的子彈呢？在學習了這節內容后，我們也可以有這么大的本事，抓住空中飛行的子彈，甚至還可以抓到其他的東西。”

3 實驗導入法

物理是一門以實驗為主的自然科學，實驗在教學中占有很大的比重。在平時的教學中，教師可以深入挖掘教材，充分利用生活物品來做一些既新鮮又有趣的小實驗，這樣的導入新穎而又充滿趣味性，讓學生感覺到原來物理知識就在自己身邊，使學生產生強烈的求知欲。

如在教學“大氣壓強”這一內容時，筆者在課前精心準備一些生活物品：水、玻璃杯和一張硬紙片。課上學生見筆者拿著這些生活用品，都非常好奇。此時筆者提出問題：“在空玻璃杯的上面蓋上一張硬紙片，用手壓住硬紙片，然后將玻璃杯倒置過來，將手移開，會出現什么情況？”學生齊聲回答：紙片會掉下來。筆者進行演示來驗證結果。接著筆者提出：“現在我要在玻璃杯里裝滿水后再進行這個實驗，紙片又會出現什么情況呢？”學生討論得很激烈，大部分學生認為紙片仍然會掉下來，有的學生持相反意見，但又說不出原因來。此時筆者進行實驗演示，學生驚奇地發現筆者將手移開后，紙片沒有下落。此時學生產生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣。筆者此時再相機誘導：“紙片受到玻璃杯里水的壓力而沒有下落，紙片是不是存在一個向上托的力呢？”學生答道：“空氣。”此時筆者導入新課：“空氣對浸在它里面的物體也有力的作用，所以空氣也像液體一樣對浸在它里面的物體有壓強，這種壓強叫做大氣壓強。這也是我們此節課所要學習的內容。”

4 生活現象導入法

物理知識來源于生活，同時又服務于生活，物理在人們的生產生活與社會實踐中廣泛存在，如果由學生所熟悉的生活現象與生活經驗來導入新課，不僅可以激起學生學習興趣，而且可以增強學生學好物理，用知識服務生活的信心。如在教學“蒸發”這一內容時，教師可以運用這樣兩個生活經驗來導入：發燒時用酒精擦拭病人的身體會降低皮膚溫度和游完泳上岸后不擦干身上的水會感到冷。這樣的導入拉近學生與抽象的物理知識的距離，學生發現原來物理知識在生活中無處不在，感受到所學的知識是真正有用有的，自然會產生學好物理的濃厚興趣。

5 溫故知新導入法

現行物理教材的編排，知識間有很大的關聯，采用溫故知新法導入既可以檢測學生前面知識的掌握情況，加強鞏固，增強教師教學的針對性，又可以幫助學生理順知識間的聯系，幫助學生形成知識網絡體系。如在教學“路程與時間的計算”這一內容時，路程與時間的計算涉及速度，就可以先復習前面講過的速度的概念與公式。這樣的導入將學生的舊知識與新知識聯系起來，學生對新知識就不會感到陌生。告訴學生，這節課的教學目標就是通過速度公式的演變來解決相關的路程與時間問題。這樣的導入既復習了舊知識，又為新知識的學習作了鋪墊，教學效果自然事半功倍。

6 多媒體導入法

多媒體集圖文聲像于一體，具有豐富的表現力，在常規教學中運用多媒體可以為學生提供大量的感性材料，促進學生從大量形象直觀的感性材料中上升到理性認識。實踐表明，運用多媒體來導入新課，可以增強觀察對象的可見度與清晰度，調動學生的視覺與聽覺參與教學，可以收到事半功倍的效果。如日食、月食的形成，如果只利用課本上的平面圖來給學生講解，既不形象也不具體，效果不是很理想，甚至有些學生對環食的形成和在什么地方能夠看到環食或偏食還是一知半解。為了讓教學更加直觀形象，教師可以利用多媒體制作相關的課件來導入此課的學習。將太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標擺放好，并讓三者按實際情況運轉起來，這樣直觀形象的演示，學生很容易就理解了相關知識。

教學是一門藝術，導入的方法多種多樣，除了上面的直接導入法、實驗導入法、故事導入法、生活現象導入法、溫故知新導入法、多媒體導入法外，還有許多方法，如提問導入法、情景導入法、實物導入法、文學詩句導入法、與其他學科相聯系導入法等，在此不再一一介紹。教學有法，教無定法，只要符合學生的實際水平與認知特點，與教學內容相適應，就是好的導入法。當然有時為了達成教學目標，可以幾種方法并用。導入既可以用在一節課的開始，同樣也可以運用在知識點的連接上，要相機選擇，借機誘導，以激起學生強烈的好奇心與求知欲，提高學生學習的主動性與積極性，使之內化為內在的持久的學習動機。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區北港鎮攔馬莊中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.149