思想品德課的“綠色”教學方法

劉永奎

思想品德課的“綠色”教學方法

劉永奎

隨著課程標準的改變，初中思想品德的教學目標也發生了翻天覆地的變化。從以前注重知識的強硬記憶轉變為學生思想、情感、生活價值的培養，更加突出了學生學習的自主性，使學生真正成為課堂教學的主體。教師要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性，以促進學生能力的全面提高。思想品德教學取得成功的關鍵就在于采用綠色教學法，激發和培養學生的學習興趣。對此問題，筆者淺談如下幾點體會。

1 激發和培養學生的學習興趣

學習是一個永無止境的過程，也是人生活中必不可少的最有趣的游戲。有的學生認為學習是一個繁重的任務，沒有學習興趣，只是一味地為了完成學校老師布置的學習任務而學習。而有的學生則是把學習當做一個充滿趣味性的游戲過程，在學習中增長了自己的知識，開拓了自己的視野。在不斷的學習過程中認識并且了解大千世界。但是往往后者這種良好的學習習慣會停滯在小學階段，更多的學生在進入初中后會逐漸對學習失去興趣，慢慢地覺得學習是一個枯燥、乏味的事情。那么，針對這種情況，要尋找良好的“藥方”去“對癥下藥”治好這種不良的學習態度。

人們為什么總是在強調培養學生良好的學習興趣呢？因為在生活中，人們對自己喜歡的事情會投入百分之百的熱情在其中，努力地去做好并要求完美。而同時在做這件事的過程中，不會感到疲憊，反而會覺得有趣無比，將其完成后自己會有很大的成就感。如同教師要求學生寫作文的時候，總是在強調“你們要寫自己最熟悉并且為之感興趣的人或物”。為什么這樣要求呢？道理是一樣的。首先要會寫這篇作文并且也要有話可寫，所以只有選擇自己喜歡并最為了解的東西或事物去寫，寫的時候是帶著自己無限的熱情去寫，這樣完成的文章才會生動、形象并融入自己的思想感情。由此可見，在學習中良好的學習興趣是至關重要且必不可少的。

2 留給學生無限的學習主動權

隨著社會節奏的不斷加快，社會中的競爭越來越大。現在許多的現實狀況殘酷地擺在了家長和學生面前。許多名牌大學畢業的大學生畢業之后都找不到合適自己的工作。現在大學里流傳著這樣一句話“畢業就等于失業”。偶爾一聽感覺挺好玩，笑一笑就過去了。可是如果細想一下，難道沒有道理嗎？多少大學生徘徊在人才市場的門外，眉頭緊鎖地感嘆英雄無用武之地，其實是這個社會的發展太快，人才輩出，一山更比一山高啊！鑒于此，老師、家長就更加重視起學生的學習問題。學生們除了完成學校老師布置的作業外，周六、日的假期時間被家長帶到補習班，繼續加強學習，所有的時間都被占用了。無可厚非，學生的許多的課余空間都被老師和家長無情地剝奪了。那么針對此種現象，是否應該說“留給孩子一些自由的權利呢？”

學生也有他們自己的觀念和想法，如果只是一味地強加給他們許多的學習任務，只會逐漸讓他們失去學習的興趣和主動性。所以留給學生一些自由發揮的權利，讓他們自主地學習，自主地安排自己的學習，制作自己的學習計劃。在保證完成學習計劃的前提下，去做一些自己喜歡做的事情，達到“勞逸結合”的效果，真正地做到“在學習中找到樂趣，在樂趣中學到知識”。然而想讓學生真正地自己主動學習，前提是必須給予他們真正的自由空間。

在學習空間里啟發學生的學習興趣。比如在課堂上，教師可以運用一些幽默詼諧的課堂語言帶動一下課堂氣氛，讓學生的興趣處于興奮的狀態下。在家里，當學生做完作業后，可以聽一些舒緩的音樂讓大腦得到片刻的休息，然后再進行復習和加強學習，這樣可以讓學生覺得學習不是一件枯燥乏味的事情，并從中逐漸獲得良好的學習興趣。

3 充滿活力的課堂

課堂的氣氛對學生的學習起著重要的作用，良好的課堂氣氛會增強學生的學習興趣，在課堂上如果只是教師在講臺上自己唱“獨角戲”，也許會造成老師自己講得津津樂道，而下面卻睡倒一片的狀況。教師講得很辛苦可是考試成績卻差強人意。長期下去學生會逐漸對學習滋生懶惰心理，越來越覺得學習很枯燥而失去學習的動力。所以，教師在講授知識的同時，不斷地向學生提出問題，這樣師生互動效果會更好；又或者教師針對一個問題，將學生分成若干組，讓學生以小組為單位進行討論、總結，然后由小組成員推舉一名學生作為代表發言，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，起到雙收的效果。

4 “畫龍點睛”的課余時間

當教師和家長給予學生一定的自由時間，這里的自由，指的是真正意義上的學習發揮空間，在繁多的作業任務和學習任務完成以后，學生可以看一些自己喜歡的課外書，從中獲得新知識，也可以學習一些自己喜歡的東西，如唱歌、跳舞等。自己主動地去選擇自己喜歡并且感興趣的學科，長期下來，學生逐漸在學習中尋得學習的樂趣，從而提高學習的效率。

5 理論與實際相結合，激發學習興趣

教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”。事實如此，教育必須以生活為中心，如果沒有生活作為中心的教育，那就是死的教育、脫離生活的教育。事實也證實確實如此，人們的思想就是在生活的實踐中逐漸樹立、形成并加以完善的。所以學生的學習不能只是一味地死記硬背，而是要學會開發并且利用學生親身經歷的生活實驗，從中抽取與之相聯系的東西，逐漸開發學生對生活與學習的聯系。如老師可以有組織地安排一些實驗，啟發學生對實際問題的思考，把學到的理論知識變得與生活相結合，讓其更加貼近生活。這樣便逐漸讓學生自己從中認識到學習的趣味性和必要性，也就會逐漸地自主發揮、自主學習了。

提倡給學生更多自由空間去自主學習，并不是讓學生和家長從此就無需要溝通了。也許在現實生活中你會發現存在這樣一種現象，往往越是學習很好的孩子都是很少有人追其后不斷督促的，而那些學習成績很差的學生往往有人天天緊跟著，不斷督促著，可是學習成績卻總是很差。所以在給學生一定自主空間的同時，也要與之進行生活上的溝通與了解，在生活中應該與他們像朋友一樣交流，而不是訓斥他們。讓他們在生活中注重觀察與生活相關聯的問題，進而進行進一步的學習與實踐，與他們共同學習、共同進步。如果讓他們的學習長期處于不能獨立自主的狀況下，他們便不會有很好的獨立創造力與自身的獨立能力，然而被悄悄剝奪的這些往往是現在生活中很重要的。思想品德教育教學不是獨立的一個階段，而是要考慮一個人的一生。所以注重實踐考察能力也是要靠主動學習取得的。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣深河中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.091