如何激發學生學習生物的興趣

吳云麗

如何激發學生學習生物的興趣

吳云麗

生物學是和人類關系最密切的一門科學，可以說生物學是所有學科中最有趣的。可由于種種原因，不少高中生對生物學最初的興趣已慢慢消減，甚至出現厭學的現象。那么應如何重新激發學生學習生物學的興趣呢？

1 情趣創設以激蕩興趣

情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深深濃厚的感情；趣，就是趣味、樂趣，饒有風趣或妙趣橫生。而教學的情趣，正是調動學生學習積極性的重要因素，是激發興趣的重要催化劑。如果把課上得感情充沛、趣味盎然，那么學生就會情緒高昂、印象深刻，難以忘懷；就會產生一種強烈的求知欲，內心總是充盈著躍躍欲試的沖動。這樣的教學就會獲得很大的成功。

在教學過程中，教學的情趣可從3個方面去挖掘。1）從教材的潛在內容上去尋求教學的情趣。要通過挖掘教材內容的精妙之處，去吸引、調動和激發學生的情趣。如上高中生物第一堂緒論課時，在講生物學的發展方向時，就可把當今生物科學的四大工程（細胞工程、發酵工程、酶工程、基因工程）介紹給學生，把通過研究生物學，能解決當前世界面臨的五大難題向學生詳細講述。講基因時，補充人類基因組計劃，通過這些內容的講解，學生都會對生物學產生強烈的興趣。2）從教師的內在因素去尋求教學的情趣。上課時，教師內心一定要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動的姿態、抑揚頓挫的語言，把知識和趣味融于一爐。3）教師上課時，一定要千方百計地使學生的內心充滿著喜悅，使他們體驗到上課的愉快，體驗到學習中取得進步的歡樂，從而保持一種高昂的學習情緒。這當中，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。

2 關注學科交叉

隨著科技的大力發展，大量的事實已經說明，學科之間的滲透已經到了相互促進、相互制約的程度了。在科技發展日新月異的當今社會里，更應該注重學生綜合素質的培養。如對于最近爆發全球性糧食危機問題，是經濟學科范疇的問題，也同時屬于生物學科的問題，與人們的生活聯系十分緊密。對于這個話題，由于學生剛剛學完生態系統能量流動呈現出金字塔趨勢的知識，就這個知識點，可以展開主題為《糧食為何那么緊張》的深入探究。現時西方發達國家人群中對高營養級的食品（牛肉等）攝取較多，這樣勢必要消耗大量的生產者（水稻、大豆等），加之西方國家大量使用大豆一類的作物生產生物燃料，導致大量的農民改種大豆，這樣又導致全球水稻緊張。這樣有興趣的話題，吸引學生參與其中。教師可以指導他們學會搜索相關的新聞信息、匯總，然后在班上分組討論，交流并探討此現狀將會對人們的生活有何影響。教師可以在課堂上和學生一起交流，交流過程中滲透相關的生物學知識，并探討解決問題的方案等，這樣做有利于為祖國培養講求實效的科學后備軍堅定基礎，把他們培養成為懂得關愛世界、關愛祖國、關愛社會的青年生力軍。興趣驅使他們一步一步地接近并了解社會，他們開始主動地向教師請教，學會聯系實際問題，洞悉事實的本質。

3 重視實驗，培養興趣

以往生物教材中安排的基本上是驗證性的實驗，這種實驗安排對于教學有積極的一面，比如實驗目的明確，實驗步驟規范，結果易于預料和控制，如果不出什么意外，很容易使學生在短時間里了解一個知識的發現過程，教師在指導學生做實驗時，也比較容易。但它也有不利于教學的一方面，主要表現在：它束縛了學生的思維，尤其是創造性思維，而且事先知道了結果的實驗，會使學生的興趣下降，對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。

鑒于此，在實際的教學過程中，筆者一直試圖改變這種狀況，盡量將驗證性的實驗改成探索性的實驗，或至少是帶有探索成分在內的驗證性實驗。探索性實驗是指學生在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，從而自己得出結論的過程，從而形成科學概念的一種認識活動，由于這種實驗條條框框少，不限制學生思維，所以它不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養學生良好的科學素質及邏輯思維、創造性思維能力大有好處。

通過以上實踐活動的途徑讓學生有一種身臨其境的感覺，在實踐中享受學習所帶來的快樂，在輕松愉悅的環境中很自然地接受知識，掌握知識。

4 加強教法探索和學習方法的指導

有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學習的興趣和熱情，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣和熱情就更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂。由于“成就感”能源源不斷地得以加強，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。

因此，教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好生物的興趣和熱情是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔。另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，考試中各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就被最大限度地調動起來。

5 巧用比喻化難為易

比如氨基酸的結構式像一個人，“中心碳原子”像人的“軀干”，“氨基”和“羧基”像人的“左右手”，“氫原子”相當于人的“雙腳”，R基就是“頭部”。氨基酸脫水縮合就相當于兩個人牽手。酶的專一性就像一把鑰匙開一把鎖。

6 口訣諧音助記憶

如人體必需的8種氨基酸記成“甲攜來一本亮色書”。植物必需的微量元素記成“鐵猛碰新木桶”（鐵錳硼鋅鉬銅）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期現兩體、中期排板、后期分家”。

7 用比較法綜合復習

比如學習完DNA的復制、遺傳信息的轉錄和翻譯后，用一個表從合成場所、模板、原料、條件、特點、結果、意義等方面對這三者進行比較，利于學生的掌握。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.087