化學教學中學生創新能力的培養

趙瓊

化學教學中學生創新能力的培養

趙瓊

1 課堂教學中培養學生的創新能力

日常教學中，要在夯實基礎的前提下，滲透對學生創新能力的培養，要激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，引導學生積極思維，充分想象，勇于展開討論。

首先，要營造培養創新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛，創造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學環境，激發學生的求知欲望。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然就得到培養和支持。

其次，在教學過程中要激發學生的創造精神和創造欲望。引導學生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養學生的創造欲望。

再次，在教學方法上，注重運用啟發式和討論式。教師只是學生學習活動的促進者、引導者和組織者，要提供知識的背景和相關問題，教師引導啟發，學生討論，從多個角度學習知識，引導學生積極參與，積極探索，主動思考，主動實踐，從而使學生在學習中發現問題，解決問題，培養學生的創新思維能力。

此外，要重視學生的評價。在化學課堂教學中可以通過學生自評和同伴互評來促進學生發展，培養學生的創新能力。如學生自評，在學生課堂練習之后或實驗操作之后，教師讓學生談談過程中得失和感受，以豐富學生的體驗，然后再對自評給予評價，讓學生獲得滿足，同時教師要引導學生自評，培養學生自我監控和反省能力。另外，對于評價的標準可以根據學生的情況而定，從而保證不同的學生可以用不同的標準，多一把尺子，就會使不同的學生有不同的進步。

2 實驗教學中培養學生創造能力

化學實驗是培養學生創造能力的重要手段。從化學科學的發展史看，化學規律、新物質的發現及合成都是通過實驗進行的。新理論的提出，也是建立在實驗基礎上并通過實驗來檢驗的。也可以說，化學發展的歷史，實際上是以化學實驗為手段，進行化學探索，發現新問題、新規律、新物質的歷史。化學教學時，應積極為學生動手做實驗創造條件，從時代的高度去認識化學實驗的作用。化學實驗貫穿于化學教學的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創造性。因此，化學實驗對培養學生的創造性思維的作用尤其突出，通過實驗培養學生的創造能力應做到以下幾點。

1）讓學生設計實驗，培養學生的創造性思維。如在學生學習了制氫氣的實驗之后，讓學生設計實驗室制CO2的實驗。可首先問學生產生CO2有多少種方法，培養學生的發散思維，再讓學生選出實驗室制CO2的反應原理，培養學生求同思維，最后，讓學生運用比較和類比的方法，設計出CO2的實驗室制法，培養學生的類比思維。

2）對課本的實驗進行改進，培養學生的批判思維。如為了保護環境，對課本的氫氣還原氧化銅的實驗進行改進，讓學生勇于評判，也極大地培養了學生的創新思維能力。

3）將一些驗證性實驗設計為探究性實驗。學習的探究過程本身就是知識的生成過程，教師要避免把現成的答案和結論直接呈現給學生，重視通過學習的發現過程來生成新的知識，培養學生的實踐能力和創新思維。如在介紹質量守恒定律時，把課堂的演示實驗改為學生自行研究質量守恒的探索性實驗。

4）把課內實驗向課外延伸。教師可以有意識地拓展實驗時間，從課內向課外延伸；拓展實驗空間，從課堂內向課堂外延伸；拓展實驗內涵，把實驗與生產實際結合起來；可以提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新能力。

5）重視化學實驗史的教育，化學家一絲不茍、實事求是的創新精神對學生創新能力的培養有重要作用。

3 課外教學中培養學生的創造性思維

開展豐富多彩的課外活動也是培養創新能力的一條重要途徑。例如，在學生的課外活動中可以布置這樣一道作業：學生分組繪制一份“化學報”，要求有刊頭、有插圖、有所學的化學知識，有自己的獨到見解，形式可以各異，內容可以不盡相同，格式不限。學生在制作過程中，使自己的化學知識系統化，并形成自己的創見，最后教師再進行綜合評價。另外，教師可以組織召開化學活動會，表演化學小魔術、競猜化學謎語等，這樣一來，學生的學習興趣得到提高，創新意識得到發揮，創新能力也得到極大程度的提高。

布置課外作業，教師要解放思想，轉變觀念，要留意和學習現代化科技和現代生活知識，并不斷充實到學生的學習生活中來。教師應把化學習題和作業變成訓練和應用，把作業改為生活小實驗，習題貼近學生的生活，使作業具有趣味性、合作性、開放性。如學了化學基本儀器后，讓學生回家找一些可替代的廢舊用品進行改裝。學習了空氣的污染內容后，可讓學生分組對身邊的環境進行小組調查、分析，甚至寫出調查報告，向當地政府部門反映，既在生活中學到知識，還增強了環保的直接意識和法律保護意識。

總之，在教學中，只要教師勇于創新，善于運用各種載體，積極實踐，學生的創新意識、創造能力就一定能上一個新臺階。

（作者單位：河北省河間市故仙鄉第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.086