化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙瓊

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙瓊

1 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

日常教學(xué)中，要在夯實基礎(chǔ)的前提下，滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分想象，勇于展開討論。

首先，要營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛，創(chuàng)造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然就得到培養(yǎng)和支持。

其次，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造欲望。引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

再次，在教學(xué)方法上，注重運(yùn)用啟發(fā)式和討論式。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者，要提供知識的背景和相關(guān)問題，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，從多個角度學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極探索，主動思考，主動實踐，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

此外，要重視學(xué)生的評價。在化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過學(xué)生自評和同伴互評來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生自評，在學(xué)生課堂練習(xí)之后或?qū)嶒灢僮髦螅處熥寣W(xué)生談?wù)勥^程中得失和感受，以豐富學(xué)生的體驗，然后再對自評給予評價，讓學(xué)生獲得滿足，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和反省能力。另外，對于評價的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的情況而定，從而保證不同的學(xué)生可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子，就會使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。

2 實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段。從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史看，化學(xué)規(guī)律、新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及合成都是通過實驗進(jìn)行的。新理論的提出，也是建立在實驗基礎(chǔ)上并通過實驗來檢驗的。也可以說，化學(xué)發(fā)展的歷史，實際上是以化學(xué)實驗為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)積極為學(xué)生動手做實驗創(chuàng)造條件，從時代的高度去認(rèn)識化學(xué)實驗的作用。化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤其突出，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)做到以下幾點。

1）讓學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制氫氣的實驗之后，讓學(xué)生設(shè)計實驗室制CO2的實驗。可首先問學(xué)生產(chǎn)生CO2有多少種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，再讓學(xué)生選出實驗室制CO2的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生求同思維，最后，讓學(xué)生運(yùn)用比較和類比的方法，設(shè)計出CO2的實驗室制法，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。

2）對課本的實驗進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境，對課本的氫氣還原氧化銅的實驗進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生勇于評判，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3）將一些驗證性實驗設(shè)計為探究性實驗。學(xué)習(xí)的探究過程本身就是知識的生成過程，教師要避免把現(xiàn)成的答案和結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，重視通過學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過程來生成新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。如在介紹質(zhì)量守恒定律時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生自行研究質(zhì)量守恒的探索性實驗。

4）把課內(nèi)實驗向課外延伸。教師可以有意識地拓展實驗時間，從課內(nèi)向課外延伸；拓展實驗空間，從課堂內(nèi)向課堂外延伸；拓展實驗內(nèi)涵，把實驗與生產(chǎn)實際結(jié)合起來；可以提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5）重視化學(xué)實驗史的教育，化學(xué)家一絲不茍、實事求是的創(chuàng)新精神對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。

3 課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

開展豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑。例如，在學(xué)生的課外活動中可以布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組繪制一份“化學(xué)報”，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)的化學(xué)知識，有自己的獨到見解，形式可以各異，內(nèi)容可以不盡相同，格式不限。學(xué)生在制作過程中，使自己的化學(xué)知識系統(tǒng)化，并形成自己的創(chuàng)見，最后教師再進(jìn)行綜合評價。另外，教師可以組織召開化學(xué)活動會，表演化學(xué)小魔術(shù)、競猜化學(xué)謎語等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到極大程度的提高。

布置課外作業(yè)，教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，要留意和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科技和現(xiàn)代生活知識，并不斷充實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來。教師應(yīng)把化學(xué)習(xí)題和作業(yè)變成訓(xùn)練和應(yīng)用，把作業(yè)改為生活小實驗，習(xí)題貼近學(xué)生的生活，使作業(yè)具有趣味性、合作性、開放性。如學(xué)了化學(xué)基本儀器后，讓學(xué)生回家找一些可替代的廢舊用品進(jìn)行改裝。學(xué)習(xí)了空氣的污染內(nèi)容后，可讓學(xué)生分組對身邊的環(huán)境進(jìn)行小組調(diào)查、分析，甚至寫出調(diào)查報告，向當(dāng)?shù)卣块T反映，既在生活中學(xué)到知識，還增強(qiáng)了環(huán)保的直接意識和法律保護(hù)意識。

總之，在教學(xué)中，只要教師勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用各種載體，積極實踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力就一定能上一個新臺階。

（作者單位：河北省河間市故仙鄉(xiāng)第一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.086