中學信息技術課中學生創新能力的培養

彭峰

中學信息技術課中學生創新能力的培養

彭峰

1 引言

創新是一個民族進步的靈魂，是素質教育的核心。縱觀人類的發展史，每一次進步、每一次飛躍，都離不開創新。可以說人類社會的發展史就是一部創新史。中學信息技術課是教育部面向新世紀，為培養和提高全面素質而定的新課程。隨著素質教育的深入開展，注重培養和發展學生的創新能力，已成為教育教學中的重要任務。那么，在信息技術課教學中如何培養學生的創新能力呢？

2 培養學生創新能力是中學信息技術課堂教學的重要組成部分

計算機本身的特點決定了信息技術教學在開展創新教育方面具有得天獨厚的優勢。

2.1 信息技術的新穎性有利于激發學生的創新熱情

興趣是最好的老師。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，給計算機設置屏幕保護，為計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。于是學生在好奇心的驅使下，想方設法采用最有效、最快捷的學習方式——自主看書、學生間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中。這樣既喚起了學生自主探究的意愿，使學生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學習過程之中，又實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感，使學生始終愛上電腦課。

2.2 信息技術的豐富性有利于培養學生的創新想象

想象力是創造性思維的有機組成部分，可以激發人們的思維產生創造的火花。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能較好地發展。在現代信息技術的網絡中，具有無限豐富的網絡資源、多種媒體的強大表現力、虛擬現實和超媒體的技術手段，可以極大地激發學生的創新想象。此外，學生掌握了一些基本的信息技術技能后，可以在網絡的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識，擴展視野，開拓思路。這樣，就可以有扎實的知識為想象做準備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進和激發創造想象的產生。

2.3 信息技術的開放性有利于培養學生的創新實踐能力

實踐可以檢驗思維的正確性，可以促進思維的發展。現代信息技術可以使教學活動實現開放性和實時性，使學生的學習過程不再只是單純的學習過程，同時也是進行實踐的過程。在信息技術學科教學中，為了培養學生的動手能力和創造性，加深其對知識的理解，教師應當重視學生實踐的教學環節，努力改善學生的實踐條件，開展學生研究性學習的教學研討活動，以實踐促成學生熟練運用信息技術。通過學生的探究實踐，著重培養學生的創造性、問題意識、培養學生收集、分析、處理信息的能力，培養對知識的掌握與運用永不滿足以及追求卓越的創新意識。

3 中學信息技術課程的特點決定了信息技術課程在學生創新能力培養方面的重要地位

3.1 教育觀念的轉變是培養創新能力的前提

現代教育技術走進教學中，是教師的觀念定位與職能定位發生深刻變化。教師是學生活動的組織者、參與者和指導者，是創新活動的引導者，其主要職責是創設學習情景和學習途徑，盡可能地為學生提供最大的創造余地，讓學生淋漓盡致地發揮自己的想象力，并根據已有的計算機的軟硬件設施，充分發展學生的創新能力。

3.2 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

課堂是學生生活生命的一部分，教師要關注學生的生活生命狀態。后現代主義的課程觀講究開放，追求“亂”，加強干擾，而不是講求秩序。正是因為紊亂，才會有新的東西出現，才會有智慧火花的迸發，才有創新思維的閃現。21世紀的優秀教師應該倡導現代學習方式：自主的、探究的、合作的教學模式。愉快教育就是在學習過程中享受思維的快樂，引導學生在問題中享受思維的快樂，那是生命的美感。教師須特別注意不要頑強地表現自我，學生有犯錯誤的權利，教師應該鼓勵學生犯錯，表揚學生錯得有思想，有道理，有典型意義，并因勢利導就錯改錯。一定要強調讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間。不是過去教師在課堂上獨白，一言堂，有民主才有對話，對話是相互的溝通、交流，是積極的互動。教師對學生的提問應該采取語言激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學生的創新素質才能得到積極的調動，創新空間才能得到大額的開拓。

創造積極的課堂環境關鍵在于教師應該盡力滿足學生的情感、動機、需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創造、發揮的愉悅。信息技術課堂教學中，教師應該在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多問、多表現、多思考、多操作，盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。從理論上講，學生在課堂上具備調節自我情緒的能力，能夠對自己的情感和意志負起責任，但由于年齡和經驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對此應該有清晰的認識，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生進入自主學習的狀態。在教學過程中，只有充分調動學生認知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發揮學生的主觀能動性，促進學生主動探索與發展。同時，課堂上學生的自我調節學習必須兼重，課堂應該成為“學生如何學和教師如何教”、教師與學生共同努力的“工作空間”。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。

（作者單位：山東省滕州市第十一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.080