在英語教學中培養學生創新能力的實踐

魏海艷

在英語教學中培養學生創新能力的實踐

魏海艷

教育創新是21世紀教育改革的主旋律。實施創新教育，核心的問題是要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。因此，在英語教學中，如何有效地培養發展學生創新能力，自然是廣大英語教育工作者重要的研究課題。

1 創設自由民主的教學氛圍

學生的創新活動只有在一定的心理條件下才能展開。心理學研究表明：“心理安全”“心理自由”是創新活動最基本的心理條件，只有在這種條件下，創新才能成為現實。創造型的學生個性一般是樂觀、熱情、自信、獨立性強，且好奇、好勝、好標新立異，而這種個性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教學氛圍中才有可能轉化為創新的行為。所以，任課教師一定要千方百計地尊重、愛護、激勵和鼓舞學生，努力創造有利于學生創新的教學氛圍。

2 創設教學情境，激發創新熱情

2.1 創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。1）批判性質疑。進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，它在一定程度上推動學生的理解與思維的發展。2）探究性質疑。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。

2.2 創設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”

創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造性思維的發展，有利于改變“喂養式教學”格局。因此，在教學中要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造能力。1）一問多解時交流學習。一問多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一問多解的精彩局面。2）突破難點時合作互動。在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發展其創造力的有效方法。

2.3 創設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。1）再造想象拓寬思維。閱讀中，學生借助語言材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進行選擇加工，不斷擴展思維的范圍，把記憶系統中的信息進行重新組合、加工。因此，要注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。2）遙遠想象變通思維。使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。

3 培養自立探究，巧設創新探索機會

學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

4 培養發散思維，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

5 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識

英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。教師要使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自現自己。

6 尊重學生的創新意識，轉變教育

創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創新意識關鍵在于保護和滿足他們強烈的好奇心和探索欲望。對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚，帶著這份愉快與興奮的成功情緒，學生的那份執著創新意識就會潛滋暗長；尊重和理解學生的“異想天開”、“奇思妙想”的實質就是對學生創新意識的保護和培育，反之，就是對學生創新靈魂的扼殺。教師需要轉變觀念，尊重、欣賞學生的創新意識是培養學生創新思維的前提條件。

7 運用現代教學技術激發學生的學習興趣，培養學生的創新激情

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。現代教學技術教學生會形象、直觀，充分調動學生多種感官功能的同時，也激發學生的興趣和積極性。同時運用現代教育技術手段（外因）惟妙惟肖地激發學生創造的激情（內因），也是一門重要的教學藝術。

8 改革教法，提供充分的實踐機會，培養學生的創新能力

教師需要有意識地引導和培養學生的創新意識，精心設計每一教學環節，調動學生的思維使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中培養學生的創新能力。

9 通過對教材的加工和擴展培養學生的創新能力

培養學生的創新能力是時代的要求。三尺講臺就是創造的天地，教師要為學生提供良好的創造條件，引導和鼓勵學生去創造性地運用所學知識，勇于探索，大膽創新，做跨世紀的優秀人才。

（作者單位：河北省唐山市遷安職業技術教育中心）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.065