“回歸生活”作文教學探究

崔金銳

“回歸生活”作文教學探究

崔金銳

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。筆者在多年的教學實踐中發現，學生的生活是豐富多彩的，然而，不少學生卻不愿寫作文。寫作文時雖雙眉緊蹙，冥思苦想，卻仍無話可說，無事可寫，無奈之下，只好東拼西湊，急急火火開頭，匆匆忙忙結尾，文中空話連篇，更談不上有真情實感。

葉圣陶先生曾經說過：“生活就如涌泉，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老先生的話深刻地揭示了作文與生活的關系。因此，引導學生會寫作文、愛寫作文的關鍵，是讓學生參與生活、體驗生活，做生活的有心人。近年來，筆者從引導學生觀察生活、體驗生活、描繪生活、創新生活入手，進行“回歸生活”作文教學探究，收到較好的成效。

1 讓學生學會觀察生活——寫好觀察作文

魯迅先生曾說：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神冥想，一揮而就。”語文課程標準中明確指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。”強調的就是寫作源于生活，習作始于觀察。筆者針對學生的年齡特征和學習要求，制訂計劃，分期對學生進行指導。如“人物”類，先教給學生觀察人物要抓住人物的突出特征，包括人物的外貌、語言、行動、神態及心理等，然后布置學生觀察醞釀。或帶領學生走出校園，如“找春天”，帶領學生走向田野，尋找春天；“我的小天地”，引導學生走進臥室，細致觀察；“可愛的小精靈”，引導學生將自己的寵物，從頭到腳，從顏色到動作到特性進行細致的觀察。這樣有目的地引導學生觀察生活，久而久之，學生養成自主觀察的好習慣。

2 讓學生學會體驗生活——寫好體驗作文

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣。”因此，只有讓學生積極主動地參與，在情境中激趣，才能迸發靈感，做到“情以物遷，辭以情發”。筆者在訓練學生作文時，打破在課堂上完成作文的常規，讓學生親身去體驗生活、感受生活，然后寫出自己的生活體驗。如“第一次……”，學生在第一次買菜，第一次騎車，第一次存款……的親身體驗中學會作文，這樣的作文情感真實流露，語句流暢無誤。難怪有的學生說，寫自己親身體驗，我有話可說，有感可抒，作文不難。

3 讓學生學會自我描繪生活——寫好日記

引導學生堅持寫日記是筆者教學以來的傳統。重視對學生寫日記的訓練，可以培養學生熱愛生活、善于觀察生活、善于思考和善于積累的良好習慣。為此，筆者要求學生天天寫日記，并定期舉行優秀日記評選活動。寫日記成了學生的一個自覺行動，日記也成了每一個學生生活浪花記錄的窗口，伴隨著每一個學生成長。

4 讓學生學會創新生活——寫好童話和研究性報告

想象被人們譽為“啟迪智慧的發動機”。兒童時期是想象力最為活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。在習作構思中，學生一旦展開想象的翅膀，思路就會打開，筆下就會出現童話般的理想世界。因此，在作文教學中，筆者鼓勵學生進行大膽的想象，每學期都要求寫好一篇想象作文，如校園童話、聽音樂編童話、根據詞語編童話、依據開頭續寫童話、構思科幻童話等，經過訓練，學生的童話創作層出不窮。

與此同時，筆者利用學校開展的研究性學習活動，指導學生撰寫研究性學習報告。要求每人參加一項研究性學習活動，根據活動，寫出自己的研究性報告，如“我的成長史”“家庭經濟十年變化”“四代人的文化學習狀況比較”“小區環境變化調查”等。學生在教師的指導下，通過一系列的自主探究活動去發現問題、解決問題以獲取新知，增長才干。通過這一活動，學生的作文有了一個全新的變化。

5 讓學生學會欣賞生活——寫好讀書筆記

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”足見閱讀與寫作的關系密切。教師要有計劃、有目的地引導學生走進作者的內心世界，學會欣賞作者所展示的生活。這離不開閱讀。培養學生良好的閱讀習慣，首先是培養小學生愛讀、多讀、自覺讀的習慣，如果具備了愛讀、多讀、自覺讀的習慣，學生的閱讀就成了生活的自然，就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。其次是培養學生精讀、邊讀邊思考的習慣，使學生在閱讀過程中處于智力振奮、情緒高漲的狀態。此外，“讀書筆記”也必須成為學生讀書時的必備工具。在教師的指導和要求下，學生既要記下優美詞語，又要摘抄作品精華，還要寫出作品感悟。堅持日積月累，學生會有很大的收獲。閱讀實踐，使學生走進了書的海洋，學會了欣賞，提高了作文水平。

（作者單位：山東省平度市香店中心小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.043