小學英語趣味教學初探

王玉茹

小學英語趣味教學初探

王玉茹

英語學習在小學學習中處于啟蒙階段，教材內容的生活化和交際性，學生年齡的可塑性，教學手段的活動性，都有利于在英語課堂教學中體現素質教育思想。在素質教育理論的指導下，筆者從激發兒童情趣入手，探索形成適合于小學生的英語教育新模式，取得較好的成果。

1 趣味教育的內涵

興趣是內在動力，學生對某種事物或知識感興趣，就會主動投入學習，在不知不覺中快樂地達到認識事物、掌握知識的目的。趣味教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生學習過程中所蘊含的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生感覺快樂的活動。實質上，趣味教育是一種情感教育，整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句等知識的傳授和訓練，而且是一種情感交流和智慧潛能的開發，是社交能力的早期培養。

研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。在小學階段，學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當其對學習有濃厚的興趣和強烈求知欲時，能夠產生情感遷移，注意力也可以特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。在趣味教育的探索中，要十分重視學生學習興趣的激發和培養。

2 趣味教育新模式的探索

小學英語教學中，趣味教育的關鍵是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相吻合。在促進小學生在英語課上積極學習的心理需要上，學生有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，對英語課進行從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養等多方面改革，提出具體要求。

2.1 滿足尋求知識的心理需要，精心組織和安排教學內容

小學英語材料一般比較簡短、形式單一，需要教師認真鉆研教材，創造情景。在備課時，把這些單一的語言材料放入各種情景中去，使學生在一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合上運用的語言材料。

針對學生好學的心理，在完成課標要求的基礎上，教師要適當根據學生掌握程度增加內容，擴大知識面；在新舊知識的串聯上，教師要悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉，做到前后銜接，以舊引新，以新溫舊。

2.2 滿足獲取成功的心理需要，著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍

用英語組織教學，可以增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，烘托英語課堂氣氛。這一環節是學生練習聽力的好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。用英語教學要從最簡單的日常英語開始，配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述；然后逐步加深，使學生在濃厚的英語氛圍中通過英語交流，提高聽說能力。

用直觀教具，如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等，為學生創造良好的聽說環境。在學習過程中，還可以發動學生自己制作教具。單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。如學字母時，讓學生動手制作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。這樣安排教學能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

在課堂游戲中引入競爭機制，利用小學生好勝心強的特點，設計比賽性游戲。可以組織課堂小范圍的競賽游戲，還可以組織一些跨班級、跨年級的競賽活動。在活動中注意學生在英語學習上的點滴變化，表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。通過這些活動，使學生獲得成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。

2.3 滿足發揮創造的心理需要，積極運用靈活多變的教學方法

根據學生語言水平和年齡特點，開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸，如學唱英語歌曲、朗讀比賽、小游戲等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。在實際教學中，要啟發學生對已學語言材料進行運用，以激發靈感，發展學生即時應答能力；根據不同的主題設計不同的活動，以啟發思維，展示學生運用語言的才能。

2.4 滿足享受愉快教育的心理需要，設計和開展豐富多彩的教學活動

教授新課時與游戲相結合，使教學內容輕松易學。如穿插一些游戲，以分散難點，降低難度。

3 趣味教育模式建立的關鍵是教師

教師和學生的互動是激發和培養小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素。教師又是趣味教育成敗的關鍵。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。另外，教師也要具有表情達意的才能，親切自然的示范表演會激發學生的學習熱情，幽默活潑的話語會引起學生的共鳴。教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

隨著教育改革的深入發展，以“面向全體，全面發展，生動活潑”為特點的素質教育已逐漸在英語課堂教學中體現。趣味教學模式的探索必將在教學活動中有效地促進素質教育的全面實施。

（作者單位：吉林省松原市吉林油田供應小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.012