關于職業教育的教育質量
——首要的是樹立科學的職業教育質量觀

□楊黎明

關于職業教育的教育質量
——首要的是樹立科學的職業教育質量觀

□楊黎明

新近頒發的 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：百年大計，教育為本，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。又指出：教育改革發展的核心任務是提高各級各類教育的質量，提高質量的關鍵首要的是樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。胡錦濤總書記也在全國教育工作會議上指出，當今世界的綜合國力競爭，說到底是民族素質競爭。教育對提高人民思想道德素質和科學文化素質、發展科學技術、培養人才具有基礎性作用。

提高職業教育的質量首要的是樹立科學的質量觀，首先要搞清楚什么是職業教育的質量？

首先，就業要有優勢。職業教育，無論是高等職業教育還是中等職業教育，是培養面向生產、管理、服務第一線的技能應用型人才，其就業崗位有著一定的質的規定性和相應的技術含量，其畢業生所從事的應主要是技術工作或者是潛在的技術工作（若干年后從事技術工作），他們不應該與只經過短暫培訓的普通工爭搶就業崗位。前不久有一則信息，武漢某企業招聘洗腳工，有200多人應聘，其中不少是職業院校的畢業生。不言而喻，高等職業教育畢業生和中等職業教育畢業生可以從事洗腳工作，但這并不應該成為他們就業的主流傾向，畢竟他們已經接受了三年的專業教育。教育部原副部長陳希同志說得非常深刻：對于高等職業院校而言，首先是一個目標定位，要找到高等職業教育服務社會的獨特的服務領域，要從社會上找出高等職業教育的不可替代的地方，這樣高等職業教育的特點就能凸現出來。高等職業教育是這樣，中等職業教育理應也是這樣。提高教育質量的關鍵是區分不同層次和不同類型的職業教育的培養目標。以汽車維修專業為例，要清晰高等職業教育的畢業生，中等職業教育的畢業生和短期培訓的學員主要各做什么，彼此之間可以有一定的交叉，但不能簡單雷同，當前特別需要注意的傾向性問題是培養目標的下移。由于職業院校畢業生初出校門，經驗不足，創業人數和比例并不高，但創業意識、創新思維是每個畢業生都應具備的，從這點看，政府鼓勵畢業生創業還是遠見卓識的。

其次，升學要有希望。職業教育本質上是就業教育，這個觀點本身并沒有多大問題，職業教育畢業生中的大部分人主要從事就業，但需要指出的是這個觀點并不完整，職業教育畢業生不能僅僅就只是就業?？v觀世界職業教育，職業教育同時具有就業功能和升學功能是一個普遍的國際現象，如澳大利亞的TAFE課程,英國的BTEC課程，韓國的職業教育等等都是具有兩大功能，我國臺灣地區的職業教育還主要是升學功能。職業教育的就業功能和升學功能并存并不影響職業教育的發展，反而在一定程度上更有利于職業教育的發展，比如它有利于改善職業教育的生源，使職業教育能夠在較高的生源基礎上實施教學；再如它有利于職業教育體系內部各層次教育和培訓之間的銜接和溝通，為從根本上克服我國教育千軍萬馬走獨木橋提供現實依據；最后它還有利于職業教育自身的改革發展，為職業教育，特別是發達地區的職業教育面向高新技術的發展提供前期準備。所以應該完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道。

最后，終身發展要有基礎。進入21世紀后，整個世界正發生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息技術為代表的科技革命突飛猛進，知識與技術更新周期大大縮短，知識更新周期已縮短為2-5年，網絡技術更新周期縮短為8個月，科技成果以前所未有的規模與速度向現實生產力轉化，更新知識與技能，掌握最新現代理論、知識、技術與方法，提高職業素質與專業能力，適應時代發展已成為職業教育畢業生進一步發展的關鍵。職業教育已從傳統的終結性的教育成為終身教育的一個有機的組成部分，因此需著力提高畢業生的學習能力、實踐能力、創新能力，讓學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

就業有優勢，升學有希望，終身發展有基礎，是新形勢下職業教育科學的質量觀，也是職業教育發展的起點。在當今激烈的市場競爭條件下，我們只有樹立科學的職業教育質量觀，才能培養、造就數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。

責任編輯 殷新紅