論高專口腔工藝技術校內實訓教學改革*

陳 鐘 紀 晴

（廈門醫學高等專科學校 福建 廈門 361008）

論高專口腔工藝技術校內實訓教學改革*

陳 鐘 紀 晴

（廈門醫學高等專科學校 福建 廈門 361008）

以學生為本，以能力為核心，突出職業道德培養和職業技能訓練的口腔工藝技術教學改革，要求強調實踐教學。因此，必須加強校內實訓基地建設，以培養學生良好的職業道德，提高其職業素養，文章從實訓室建設、教學管理和文化建設幾個方面進行了探討。

高專；口腔工藝技術；校內實訓基地；實訓室；教學政策

隨著社會的發展、人們生活水平的不斷提高，對口腔醫療服務行業提出了更高要求，原有的“口腔工藝技術=口腔醫學+工藝技術”的簡單教學模式培養出來的學術型或技術型口腔工藝技術人才在某些方面顯現出了不足。針對口腔工藝技術教學的改革已迫在眉睫，需要開辟以學生為本，以能力為核心，突出職業道德培養和職業技能訓練的教學模式。這種教學模式強調實踐教學。

實訓是高職學生綜合技能培養的起點。實訓基地是能否完成高職教學任務的決定性因素，同時還是學生培養良好職業道德、職業素質的重要平臺。如何建設作為實踐教學載體的實訓基地以適應教學改革的步伐就成為了至關重要的問題，現結合具體情況談談我校口腔實訓基地建設的幾點思路。

實訓室建設

新課程改革的核心在于將以項目為導向的開放式教學引入實訓課。其特點有二，一方面，在教師指導下，學生自主學習和開展探究活動，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。實現了教師和學生在教學活動中的角色轉變：教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。有利于激發學生的學習興趣，培養學生創造性思維。另一方面，在傳統教學中，實訓課堂與理論課堂是截然分開的，理論課上教師講授理論知識，實訓課上學生按實訓指導規定的步驟操作即可順利完成實訓。在以項目為導向的開放式教學中，我校將課程教學內容分割為與專業密切聯系的企業項目及任務，力求使理論課堂與實訓一體化，教師邊講授、邊示范，學生邊聽講、邊練習，達到理論與實踐結合，提高教學效果的目的。教師在實訓過程中起指導作用，幫助學生構建理論知識、培養實踐能力。在實訓室建設中應遵循以下原則：

仿真原則 實訓室設計的首要原則是仿真——按照生產一線的工作環境建設實訓室。這樣，不僅能培養學生解決問題能力及管理能力，還能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，達到職業道德素質教育的目的。

理論與實踐相結合的原則 在設計實驗室時需要施工方、校方共同商定，設計時要考慮各設備所需空間，技工操作臺、技工椅占用的空間，每個技工臺電源插座安裝位置的合理性，以及通風排毒設備、水氣通路的安裝，黑板的位置等。為便于師生間和學生間交流，實訓室不設講臺。為了配合在實訓課堂上進行的理論教學，還需在實驗室中安裝先進的多媒體設備、多媒體實物投影系統和口腔內視系統。口腔內視系統可使教學更形象、生動、具體，便于學生比對天然牙和人工牙，更易于學生理解教學內容中的重點、難點，大大提升了教學效果。

實用原則 （1）在實訓室，學生主要完成蠟型的制作，面積不宜太小，否則會使學生出入不便，甚至造成傷亡事故。（2）應注意通風和排塵。（3）在實訓室內酒精燈使用頻繁，尤其要注意消防設施的配備。（4）烤瓷室、鑄造室、石膏室、拋光室和材料室應集中在一起。烤瓷室要求整潔、無塵，在墻面的顏色設計上更為重要，因為環境因素對制作的烤瓷牙顏色影響巨大，所以墻壁、天花板和櫥柜應設計成中性灰色或柔和的藍色。鑄造室的設計應注意靜電屏蔽，還要注意設備的散熱。石膏室內排水設施應設計合理，防止石膏沉淀堵塞管道。

有效的管理

管理應以人為本，我校采取教師項目責任制的管理方式，使教師明確自己的職能和責任，以利于教師在教學中精益求精，指導到位，從而使實驗室工作規范有序。同時，我校通過深入研究社會經濟發展對各類人才需求的趨勢，認真探討醫學高等專科教育的質量標準，認為應當以培養口腔工藝技術專業學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求。在掌握足夠的理論知識和實踐技能的基礎上，還要注重對學生綜合能力和素質的培養，其中很重要的一點就是要求學生具備一定的管理能力。因此，對實訓基地的管理，最終確定了“學生參與，教師監督”的管理方針。

實訓室管理 新班級進入實訓室的第一節課，由教師對學生進行實訓室規章制度的介紹，要求學生除遵守學校常規的各項規章制度外，還要熟悉并認真執行口腔系實訓室管理條例。如標本模型不要隨便帶出實訓室；養成良好的衛生習慣，工作區桌面保持整潔，器械放置有條不紊，用畢擦凈；在使用酒精燈時，注意不要燃及周圍物品，酒精燈用畢隨時熄滅；不要在明火周圍放置易燃物品，不得將酒精燈或酒精帶出實訓室。安排值日生，在實訓結束時搞好衛生，離開實訓室前，關好門窗、水、電、氣，確保安全。教師要做到放手不放眼，要留到最后檢查，并將值日生勞動表現納入期末考評中“學習態度”的范疇。另外，要充分利用課余時間開放實訓室，周開放時間不低于10小時，安排專業教師指導，使學生最大限度地利用課余時間進行強化訓練，以較熟練地掌握相關的各項操作技能。針對課余時間實訓室開放容易出現的管理混亂問題，可通過由學生成立值周小組負責實訓室安全、設備管理、器械和耗材交割等，由實訓教師輪流值班，總體監督的方式解決。

設備管理 大、中型實驗設備應固定在實驗室。實驗準備員負責維修和保養，并督促學生安全操作，做好清潔衛生，進行使用登記，定期報告完好率。任何人無權隨意搬動實驗設備。

器械與耗材管理 口腔技工器械使用率高，學生容易損壞、拿錯、新舊調換、丟失，給學校造成經濟損失，因此要加強管理。在上學期末，實驗教師應根據大綱和學期計劃的要求定量添置器械和購買耗材。每次課前由材料管理員將器械按需發給學習委員和值日生，清點種類和數量并登記，由值日生發給每位學生，課后再由學習委員和值日生收上來，與材料管理員當面點收，如器械完好則返還實驗室，如器械損壞或丟失按原價賠償，損壞的器械歸學生所有。這樣，既保證了有效地使用器械與材料，又加強了管理，更重要的是可鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的主人翁責任感。

文化建設

環境對人的素質的影響是巨大的，尤其社會環境大量地、經常地對學生起作用，有時甚至超過教育的力量。我校提出的以學生的可持續發展為基本要求，培養高技能應用型人才的培養模式，對校園文化建設提出了更高的要求。校內實訓基地是高等職業技術院校實現人才培養目標的主要教學場所，具有文化屬性。實訓基地文化建設不僅能促進學風和教風的改進，培養和提高師生的崗位業務能力，還能夠培養師生的創新精神和職業道德。搞好實訓基地文化建設是發揮基地文化功效、推進校園文化建設的需要，是對實訓基地進行有效管理、高效運行的要求。創造積極的環境因素，有意識地給學生以系統的教育，能夠激發學生的學習熱情，消除消極的不良影響，使學生在良好的校園環境中健康成長。

裝飾與布置基地 實訓基地的裝飾和布置體現著學校的育人理念，滲透著人才培養思路。我校充分利用室外墻壁、走廊、門廳等場所布置醫學名人名言與肖像、基地基本情況介紹、校友事跡等，凝聚歷史文化積淀；實訓室門口布置實訓室名稱與標牌、安裝安全措施；在室內，布置實訓項目與實訓操作流程介紹、操作規程、安全警示等，營造濃厚的生產氛圍、教學氛圍、職業文化氛圍。合理裝飾與協調布置，具有美化室內環境和潤物無聲的教育作用。

樹立良好的學習風氣 針對口腔工藝技術專業部分學生的學習積極性不夠高、學習目的不夠明確、學習潛能沒有充分發揮出來的現狀，我校重點從新生專業思想教育、任課教師指導和學風建設指導小組管理等三個環節加強學風建設。（1）新生專業思想教育。在新生剛剛入學時，就及時開展專業思想教育活動，請一些威望較高的教師介紹本專業的發展前景，組織高年級學生暢談專業學習體會，邀請各專業的專家學者舉行專題講座活動。通過這些活動，使新生盡快地了解并熱愛所學專業，堅定專業思想，積極投入到專業學習中來。（2）任課教師指導。專業任課教師除了在課堂上嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，用心教書育人，還應在相對固定的課余時間下班級和進實驗室，集中解答學生在理論知識學習和實踐操作中遇到的問題，鼓勵學生提出問題，并根據自己感興趣的方面與教師作積極的交流。專業答疑活動能夠有力地配合課堂教學，進一步強化學生的專業基礎知識和基本技能。（3）學風建設指導小組管理。成立學風建設指導小組，以系主任為組長，其他系領導、專業教師、輔導員為成員，具體負責本系的學風建設，制定本系的學風建設工作目標、工作制度、工作計劃，形成布置、指導、檢查的有效工作機制。實現輔導員隊伍專業化，要求學生工作者必須具備相關的專業知識、過硬的政治思想素質、堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態、嚴謹的思想作風、誨人不倦的工作態度、積極和諧的身心素質和相應的工作能力，從而有效地開展學風建設。

人際關系 良好的人際關系是溝通與理解、分工與合作的基礎，是避免沖突、提高效率和完成任務的重要保證。對于學生個人而言，和諧的校園人際關系有利于學生的全面發展，有利于提高學生的綜合素質。因此，在新的教學改革中，我們采用這樣的成績考評方式：實訓成績=操作成績×80%+學習態度（協作態度、工作態度等）×20%。通過把協作態度納入考評范圍的方式，培養學生的協作精神，使學生重視自身與周圍同學、教師的溝通，從而提高自身素質。

綜上所述，針對口腔工藝技術教學改革的特點，我校從實訓室建設、教學管理和文化建設幾個方面加強校內實訓基地建設，借此加強學生職業道德和職業素質的培養，取得了良好的效果。

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□有話職說

教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。

——蘇霍姆林斯基

G712

A

1672-5727（2011）01-0123-02

陳鐘（1975—），女，碩士，廈門醫學高等專科學校講師，主要從事口腔職業教育。

*本文系2009年福建省教育科學“十一五”規劃2009年度規劃課題《口腔職業教育實訓基地建設研究》（課題編號:CJ09-004）的部分成果