高職校企合作問題與實施關鍵因素分析

齊海燕

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

高職校企合作問題與實施關鍵因素分析

齊海燕

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

高等職業院校培養學生的類型特征要求學校必須與企業合作，包括專業設置、課程開發、學生實習等，因此，校企合作是高職教育教學的關鍵。本文分析了目前高職院校企業合作過程中存在的問題，并闡述了校企合作各參與方的行為選擇，探討了校企合作成功實施的關鍵因素。

高職教育；校企合作；工學結合；關鍵因素

高等職業教育作為一種教育類型在我國逐漸受到人們的認可，在示范性高職高專建設的大力推動下，高等職業教育發展非常迅速。在這一過程中，工學結合是大家公認的先進教育教學理念，也是在培養學生動手能力方面非常有效的一種教學方法。工學結合，要求高職院校的辦學模式由傳統的封閉式學科體系改變為理論與實踐相結合的開放式運作模式，在教育教學過程中，從專業設置、課程開發、技術合作、師資培養到實習實訓等各個環節，均需由學校和企業雙方共同參與完成。工學結合能減少高職院校培養的操作型人才與企業期望存在的差距，使高職院校培養的人才走出困境，適應市場需求。工學結合的關鍵是校企合作，要保證工學結合教育方式順利實施，筆者認為，校企合作是關鍵因素。

實施校企合作存在的主要問題

企業的參與積極性不足 學校為企業培養人才，企業希望學校培養的人才能為企業所用。為提高高職院校人才的操作技能而實施的工學結合教學改革需要企業的大力參與，但是企業的終極目標是盈利，從短期角度來看，在校學生到企業實訓，不僅無法為企業帶來效益，反而會影響企業的正常生產經營。因此，大多數企業雖然清楚從長遠角度來說校企合作是有利的事情，但出于目前的自身利益，大都缺乏積極性。

校企合作缺乏穩定性 目前，據筆者了解，大多數高職院校的合作企業，都是依靠學校教師的個人社會資源爭取而來的，客觀反映了校企合作企業缺乏積極性的一面，只是學校一頭熱而已，由于各種原因，這種合作關系可能隨時終止。這種現象勢必導致校企合作難以深入發展。

校企合作管理不善 校企合作需要學校與企業有經常性的互動，企業與學校都要有專門部門來維護和管理。而目前情況是在學校基本由專任教師負責，企業基本不會指派專人負責。這種狀況不利于保障工學結合教學模式的順利實施。

合作企業的類型構成不合理 為了擴大學生的就業范圍，使學生將來有更大的發展空間，任何一個專業培養的學生都應能適應多個崗位，如物流管理專業，專業技能涉及的范圍很廣，如貨代、運輸、倉儲等，因此，在實踐教學過程中學生就要有不同崗位的實習經歷。但合作企業的工作崗位往往比較單一，不可能滿足學生對所有崗位實習的要求，且大多數規模較小的企業也無法同時容納過多的學生，合作企業的類型構成不合理及缺乏有效的資源配置將直接影響校企合作的效果。

校企合作各參與方的行為分析

校企合作的兩個主體是學校和企業，此外還有政府。政府主管部門對學校和企業的發展是通過政策從宏觀層面進行管理，對學校和企業的發展具有方向性的指導作用。

學校作為校企合作的發起人，雖然參與校企合作會使學校的教學成本增加，但校企合作可以使學生掌握更多的實踐技能，有利于學生就業。因此，無論是學校領導，還是教師和學生，都會非常積極地參與校企合作。

企業參與校企合作的選擇相對要復雜得多。無論是大企業還是小企業，參與校企合作都將增加管理成本。當然，企業也非常清楚，如果參與校企合作，從長遠角度看對企業是有利的。然而，企業數量眾多，學生畢業后不一定在參與校企合作的企業工作。如果學生畢業后去了沒參與校企合作的企業工作，對于參與校企合作的企業來說，其付出的成本短期內無法收回。而小企業承擔風險的能力課教師不可推卸的責任。

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G718

A

1672-5727（2011）05-0148-02

吳杰瑩，女，廣東廣州人，廣州市貿易職業高級中學教師，中學一級教師，研究方向為德育課教學。