論高校創新人才培養德育管理體系的構建與實踐

■趙興軍 姚子艷

論高校創新人才培養德育管理體系的構建與實踐

■趙興軍 姚子艷

1 高校創新人才德育培養管理體系的構建

1.1 建立動態開放的德育管理體系

由于德育管理是為德育的育人功能服務的，在創新人才培養中起著決定性的作用，因此，創新人才的培養必然對德育管理提出新的要求。高校教育管理的實踐表明，高校必須盡快建立適應創新人才培養要求的、主動的、開放的、注重實踐的德育管理系統，以達到整合德育的內容和方法、提高德育實效的目的；根據學校自身的實際，合理規劃德育發展目標，建立學校、家庭、社會一體化德育管理體制；打破“圍墻”，開門辦學，定期組織學生參加各種社會實踐，在實踐中完善自我，提高創新能力；進一步建立和完善全員關注的德育管理機制，實行全員參與，強化有關職能部門和院系的學生管理職能，調動一切積極因素，構建互聯互動的動態開放的德育管理系統；把立足點放在培養高素質創新人才的中心上來，更要主動發揮基層組織的德育管理功能。

1.2 建立科學高效的德育管理體系

高校德育管理體系應加大科學管理力度，促進傳統教育方法與現代化手段的有機結合，從根本上提高德育管理的時效和水平，以推進高校創新人才培養向科學化、制度化、綜合性方向發展。要提高認識，轉變觀念，把德育管理放在一個大系統、大背景、大環境中研究，并納入學校教學、管理和發展改革中；繼承和發揚傳統的德育管理方法，實現高校德育管理的程序化、規范化、制度化和現代化；加大投入，加快現代化步伐，主動促進學校與經濟社會、與世界各高校及相關行業接軌，促進學校內部綜合信息傳遞與交流，以便隨時調控各個層面和層次的德育管理工作，實現科學高效的信息化管理。

1.3 建立素質優良的德育管理隊伍

建立一支專兼結合、功能互補、素質優良、充滿生機與活力的高校德育管理隊伍，是實施創新人才培養的基本保障。要把德育管理隊伍建設問題與當前高校的機構改革和人事分配制度改革結合起來，對德育工作崗位進行科學的再設計。通過明確的政策導向和制度規范，加強隊伍建設和投入，促進德育管理隊伍的合理流動。要有計劃地抓好對德育管理隊伍的培養與提高，引導和幫助他們把德育作為一門科學去鉆研、去開拓。尤其要加強專職德育管理隊伍和工作人員中的業務指導和培訓，培養現代化管理知識和技能，改善隊伍知識結構，增強隊伍的凝聚力和戰斗力，發揮德育管理隊伍的骨干和主導作用。

1.4 建立資源優化的德育運行機制

完善德育管理運行機制，整合教育主體、客體和環境育人的力量，是適應并推進創新人才培養的關鍵。要進一步優化高校德育資源配置，形成以教育為先導、以服務為基礎、以管理為依托的宏觀德育格局。要著眼德育管理運行機制的轉換，健全體制改革的配套管理。結合招生就業制度改革和教育教學改革，著力研究和探索學分制與自主學習并軌條件下的學生管理機制轉換，把握管理的重要環節和薄弱環節，切實加強學生德育工作的針對性，增強德育管理的力度。要進一步加強以宿舍為基礎群體單位和管理基本環節的管理機制，改善學生宿舍的軟硬環境。樹立學生主體的教育思想，突出學生的主體地位，強化政治方向和主流價值觀的引導，激活主體的深層次需求，形成豐富的、進步的、穩定的德育氛圍，促進學生創新人格和個性的全面發展。

1.5 建立科學合理的德育評價機制

強化目標意識，量化管理指標，建立適應高素質創新人才培養的高校德育管理評價機制，是實現創新人才培養轉變的重點。德、智、體等綜合測評是對學生個體的創新能力進行定量考核的一種方法，力求運用科學手段對人才的培養和全面發展進行反饋督導，使規章制度內化為學生的自覺行動，使德育功能由虛變實。結合學校自身發展狀況，建立和完善學校職能部門和院系班三級評價機制。加強德育管理評價的督導性，實行多層級評估；建立激勵創新的德育管理評價機制，激活大學生督導創新意識，設立德育創新獎；通過評比先進，激發學生內在的創新潛能；在大學生中培養積極上進、開拓進取的良好風氣，鼓勵高素質創新人才脫穎而出；加強適應新時期要求德育管理研究，建立科學的德育管理評價指標體系，實現大學生成長全過程管理。

2 高校創新人才德育培養的實踐

2.1 將對創新人才的管理納入全員管理之列

在實踐創新人才培養的過程中，積極創造條件，完善管理機制，發揮人的主動性，進一步擴展管理隊伍，形成全員參與管理的良好育人環境。將對創新人才的教育培養與教學有機結合，通過學科教學、實驗教學、實踐實習教學和就業教育結合起來，尤其是學科教學中的課堂教學是教師與學生進行溝通教育的最佳結合點，是實施德育教育的最好體現。因此，德育教育進課堂、進教案、進教材成為德育教育的最好體現。

2.2 將對學生德育水平的評價納入學生日常量化之中

為最大限度地體現現代管理的全面性和科學性，調動各職能部門的作用，發揮輔導員在德育管理中的作用，對學生德育水平的評價與日常量化管理有機結合，形成一周一評比、一月一小結的量化制度。學期結束進行總評，并結合獎學金、助學金、貧困生等評比，激勵學生在日常生活、學習、實習、參與重大活動時，積極提升個人思想道德品質，努力形成良好的大學生道德風氣，逐漸養成良好的道德觀、世界觀和人生觀，做一名優秀的大學生。

2.3 將對大學生進行道德教育與社團活動有機結合起來

社團活動是大學生參與社會、提升自我管理、良好道德品質養成的重要渠道，也是學校對大學生進行思想道德品質教育、創新能力培養、創造力培養和生存能力培養的重要載體。目前，學校活躍著近百個社團小組，一方面豐富了大學生的學習業余生活，擴展了思維方式，鍛煉了意志和生存能力，另一方面更重要的是對大學生進行了愛國主義、集體主義、參與社會活動、提升自我奮斗和就業教育。

2.4 將對大學生的道德品質養成與就業、工作相銜接，建立跟蹤式培養新模式

為最大限度地發揮學校創新人才培養德育管理體系的作用，在實施學校教育、課堂教育、社團教育、輔導員隊伍教育的同時，與大學生就業、工作教育緊密聯系在一起，特別是通過大學生跟蹤式調查培養，收到良好的教育效果。通過教育，近年來，學校畢業生就業率達到95%以上，社會滿意度高，深受用人單位歡迎。特別是畢業生的返校典型教育，樹立典型的同時，也是一種有形的激勵作用。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.124

（作者單位：濰坊科技學院）