淺談電工實(shí)習(xí)

■吳濤

淺談電工實(shí)習(xí)

■吳濤

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一名合格的維修電工，實(shí)習(xí)教學(xué)是非常重要的一部分。職校學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)基本功過(guò)硬，能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理的應(yīng)用型、技能型電工人才，關(guān)鍵是要抓好實(shí)習(xí)教學(xué)。

職校；電工實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求，學(xué)生今后走上工作崗位，需要自己動(dòng)手進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和檢測(cè)，如以老的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難滿足工作中的實(shí)際需要。要讓職校生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高能力，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，關(guān)鍵是抓好電工實(shí)習(xí)這一塊。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的形成是學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。筆者對(duì)電工實(shí)習(xí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

1 激發(fā)興趣

職校生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。興趣是最

作者：吳濤，本科，江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院助教，研究方向?yàn)殡姎饨逃：玫睦蠋煛２捎酶鞣N有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能訓(xùn)練的前提條件。

1）以實(shí)例激發(fā)興趣。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在工業(yè)電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)貼近生產(chǎn)與生活。通過(guò)講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

2）將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。教師可以在實(shí)習(xí)課中針對(duì)具體課題，列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功練習(xí)時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，沒(méi)有意義。此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，講解電動(dòng)機(jī)的基本控制線路中常見(jiàn)的故障現(xiàn)象。通過(guò)這類事例的分析，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)事半功倍。

3）通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)興趣。教師可以組織個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我要做”和“一定做好”的積極性，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2 講究教法

2.1 實(shí)習(xí)與理論講授相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課教學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能理解，而大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，盡可能提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，真正獲取自己需要的就業(yè)技能。讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解升華理論知識(shí)、掌握操作技能，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。可以在一體化教室上課，任課教師可以一邊講授基本理論，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段演示工作原理，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作吸收消化，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開(kāi)關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教具講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖，在講解原理過(guò)程中反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和分?jǐn)啵偻ㄟ^(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成深刻的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。然后配好實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練，定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)技能和技巧。

2.2 操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路，在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在紙上畫布線圖。通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。

2.3 專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個(gè)課題分解成若干個(gè)小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在講解電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路的安裝接線時(shí)，有部分學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，已經(jīng)能夠接線調(diào)試好電路。在這種情況下，教師就可以讓學(xué)生把電路改裝成電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，自己摸索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)改裝電路并調(diào)試成功的過(guò)程，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時(shí)可使課堂上講的理論知識(shí)在自己操作的過(guò)程中得到更進(jìn)一步的升華。通過(guò)專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。

要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以研究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生還要有愛(ài)心、信心和耐心。還可采用學(xué)生自主提問(wèn)的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3 小結(jié)

職校專業(yè)教師應(yīng)站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)的發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識(shí)、新技能，并將其及時(shí)融入教學(xué)中，同時(shí)不斷豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，使理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

[1]羅映紅,陶彩霞,李若瓊.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2008,31(3):253-257

[2]林玲,王瑾.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.114

（作者單位：江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院）