關于校企合作模式的探討

■靳晉

關于校企合作模式的探討

■靳晉

校企合作實際上是一種以市場和社會需求為導向，學校本位模式和企業本位模式在優勢方面的結合。職業教育是經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點；職業教育要堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革；要依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合。目前，校企合作的基本內涵是產學合作、雙向參與，實施的途徑一般是產學訓結合、頂崗實踐，主要是為了提高學生的實踐能力和創新精神，以滿足我國市場經濟發展對技能人才的需求。

1 我國目前職業教育的現狀

我國的職業教育是改革開放的產物，始于20世紀九十年代，經10余年的艱苦努力，不僅培養了一批急需的應用型人才，而且也結識了大量的企業。教學通過企業與社會需求緊密結合，職業院校與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校改革與發展，使學校在校企合作中培養適合不同用人單位需要的應用型人才。

2 校企合作的模式選擇

2.1 訂單式培養模式

訂單式培養是一種根據用人單位需求在大學內短期設置相關專業及相關課程，招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步，學生畢業后直接進入用人單位的新型人才培養方式。訂單式培養在制定人才培養方案時不同于以往，是由用人單位和學校共同制定，校企雙方共同承擔人才培養任務。學院在三年制的教學計劃設置中，除了基礎性和綜合性的知識積累，培養學生的綜合能力素質以外，還要根據企業的實際需求，有針對性地對學生進行特定的實踐技能培訓，使人才培養更具有崗位針對性，等學生畢業后就可以直接上崗工作。

2.2 工學交替培養模式

工學交替培養是一種學校與企業共同制定人才培養方案，學生在企業生產實踐與學校學習相互交替、學用結合、半工半讀的校企合作的教育模式。學生在校的3年時間，學校會把每學年分為學習學期和工作學期，工作學期學生到企業實習實訓，彌補書本知識的不足，半年后再回到學校上課，較好地把書本知識和實踐知識結合起來。在工學交替的過程中，學生可以依靠在企業實習期間的實習勞動所得，解決學習期間的部分學雜費、生活費及其他支出。企業同時可以對優秀的學生進行建檔跟蹤管理考察，等學生畢業后，學生和企業雙方雙向選擇就業。

2.3 校辦企業模式

職業院校根據有關專業的培養目標而興辦與開設專業密切相關的企業，學校利用校辦產業實現校企合作。有實力的學校可以根據專業特點興辦企業，實施科技和經營理論成果轉化，建立開放性、企業化管理、集教學生產科研于一體的實踐教學基地。比如，旅游學校辦酒店、旅游公司，服裝職業學校辦服裝廠、時裝店，幼師職業學校辦幼兒園，汽車維修職業學校辦汽修中心等，都是很好的做法。職業院校自辦企業的優點是能完全按要求配合教學的需要，稅后利潤全部歸學校所有，能成為職業院校對外交往的一個窗口，利于培養“雙師型”教師，等等。當然它存在創辦和管理的難度大、職業院校要單獨承擔風險等問題。

3 校企合作存在的問題與思考

雖然校企合作中有許多好處，但我國的校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多急需解決的問題。1）實習生的雙重角色使管理難度增大。學生到企業進行實習，一方面，他們是學生，另一方面，他們又是企業中的一員，雙重的身份使管理的難度加大，如何制定合理的管理措施，企業和學校如何共同進行管理，顯得非常重要。2）校企合作處于自由化狀態，相應的法律法規不完善。企業難以承受學生頂崗實習的安全風險，其中最重要的是實習生的安全問題，而相關的責任認定使企業對校企合作望而卻步。另外，一些高職院校的學生自認清高，知識、技能水平以及職業道德都不能滿足企業要求，眼高手低，對工作沒有正確的認識。有的實習生不打招呼就離職，甚至結伙離職，給企業帶來很大的壓力。

鑒于此，職業院校應加強對學生責任心、職業道德、價值觀的教育。院校應當在送學生實習前對學生進行指導，介紹企業文化、規章，如何在企業做人、做事等，使學生盡快實現角色轉變。將實習生的實習成績和鑒定納入學生監督、評估內容管理范圍，保證和提高人才培養質量，提高企業對職業學校畢業生的滿意率。

4 結語

當前，國家給職業教育提供很好的平臺，實施校企合作、產教結合是職業院校發展趨勢的必然選擇。職業學校要抓住機遇，積極主動獲取市場信息，主動與企業聯系，根據市場需求調整學科專業設置，在專業建設的各個環節實施產教結合，增強專業的社會適應性。校企雙方互幫互助，才有可能培養出真正適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才，校企合作才具有意義和價值。■

（作者單位：德州職業技術學院）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.112