加強音樂審美教育的幾種手段

■高靜

加強音樂審美教育的幾種手段

■高靜

音樂審美教育作為美育的重要組成部分，主要是以音樂藝術為媒介，學生的審美體驗與教師的理性指導相結合的實踐活動。音樂審美教育是一種感性體驗與理性指導相結合的教育過程，它是以一定的知識沉淀為前提的。審美是理解基礎上的深刻感覺，如果缺乏理解，就難以獲得深刻感覺。筆者認為在教育實踐中，為避免走入文學化、美術化、絕對化、程式化的理解與解釋誤區，教師應針對音樂意義的特殊性和審美教育的價值取向，采用多樣化的教學手段，遵循一定的原則，引導學生進入音樂審美世界，使他們真正感受到音樂的魅力!

1 教師講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言進行教學的一種方法。比較適用于教師對基本知識和技能的理解與解釋，如樂理知識、創作背景等。此方法是教學中最常用的，是使學生獲得知識最直接的方法，但是用不好就成為最不受歡迎的辦法。運用這一方法，一定要組織好語言的內容和節奏，要簡潔、詼諧，千萬不能照搬教材中的文字。因為大家知道教材中的講解文字是非常概括的，是面向所有學生的，闡述的是具有共性的東西，所以在講授中教師應注意語言的運用、策略的運用，應結合學生生理、心理及認知的發展水平來決定講授的內容和深度，在教授法的運用過程中一定要注意與學生的互動交流。

2 小組討論法

在群體性的音樂審美活動中，由于每個人的先天生理素質不平衡（有的人側重形象感知，有的人側重邏輯思維）以及個人偏愛的心理因素（有的人喜歡貝多芬的粗獷豪放，有人喜歡肖邦浪漫主義色彩的情調音樂）等方面的不同，不同的人對同一首樂曲的感覺也是不一樣的。通過討論、分享與交流自己的審美體驗，可以開闊視野，豐富想象力，同時也可能避免出現“瞎子摸象”的誤解，加深對審美對象的理解。例如，為讓學生理解一領眾合的表現形式與即興填詞的“號子”特點，可將全班學生分成幾組，讓每組從不同角度為一首號子旋律即興填詞。數分鐘后，讓各個小組邊表演邊演唱自己即興創編的歌詞，然后經過小組討論、交流、互動、創作，使音樂作品轉眼間變成幾段內容生動、新穎別致的新號子。通過小組討論，不僅加深對勞動號子的理解，而且又有愉悅的創造體驗，從而取得良好的教學效果。

3 情景體悟法

建構主義者認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，達到對該知識所反映事物的性質、規律以及與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。因此，教師可以利用周圍教學環境創設一定情景，為學生提供傾聽、欣賞、體驗不同類型音樂美的機會，如雄壯美、崇高美、悲劇美等。通過鼓勵學生對自己體驗到的東西進行反思，他們就能理解和把握音樂中所展示出來的審美意義，并對此作出合理解釋，用以指導下一次的審美體驗。

情景營造可運用吟誦詩歌、講故事、放影片（照片、圖片）等很多種形式。通過情景的營造可以使學生在理解音樂的基礎上很快進入審美境界，引起共鳴，這種方法也是學生比較喜歡的方法。音樂是情感的藝術，音樂審美的過程離不開情緒的調動，沒有充滿感情色彩的欣賞過程，必然得不到情感的體驗，認知的效果也將大打折扣。例如一位音樂教師，為創造良好的教學環境，把教室里黑板一面的墻都用紙裱糊起來，畫上遠山、森林、小溪、草地、河流、花朵和他們美麗的校園。教師講課時，根據需要將畫上的情景信手拈來，與教學內容相聯系，往往產生新奇的藝術效果，加深學生對音樂作品的理解與解釋。

如今，多媒體設備比較普及，利用多媒體營造情景也是不錯的選擇。多媒體教學法與過去的幻燈機、VCD、錄像機、電影輔助教學法有所類似，但又有比較大的區別，它綜合了幻燈機、VCD、錄像機、電影輔助教學的所有功能，具有知識信息的大容量性、交互性、實物投影的真實性、靈活性、不受時空限制性、直觀性、先進科學技術性和容易引起學生興奮性等特點，是目前比較先進的輔助教學方法之一。在教學中靈活運用它能起到事半功倍的效果。如教師可以利用多媒體制作與音樂相吻合的生活場景、動物畫面等制成音畫資料，并再配以相應的文字說明，這樣可以更直觀、形象地使學生在理解音樂作品的基礎上產生審美感受。

總之，音樂教育要引導學生在理解的基礎上真正走進音樂，還應看到學生之間的差距，不能僅停留在書本知識和純粹技能方面，而應在多元文化背景下，遵循學生審美理解的層次性，采用多樣化的教學手段和方法，在正確的理解與解釋原則指導下，引導學生做出正確的理解與解釋，以幫助他們在理解的基礎上獲得深刻感覺。■

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.103

（作者單位：安徽省懷遠師范學校）