網絡教學中的創造性思維培養

■晁吉勇

網絡教學中的創造性思維培養

■晁吉勇

從與創造性思維的培養息息相關的幾個方面入手，論證網絡教學對創造性思維培養的促進作用，從而論述網絡教學在創造性思維培養中的重要意義，為更好地找到網絡教學與創造性思維培養的契合點作了初步探索。

信息技術；網絡教學；創造性思維

1 網絡教學的優勢

網絡教學是指利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是實地現場教學模式的強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。

網絡教學可以將文字、圖像、聲音等多種教學信息有機地組合在一起，使學生從科學與藝術相融的視覺信息中感受抽象、理解復雜，并能全身心投入學習，不僅能自主選擇學習內容，參與重點、難點、疑點、關鍵的網上討論，進行自我測評，還能模擬實踐補充，強化實踐環節，開拓思路、激發想象，使思維高度活躍，為創造性思維的培養提供了便利的條件和廣闊的空間。

2 創造性思維的內涵

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。創造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。

創造性思維具有突發性、新穎性、靈活性、獨創性、求異性等特征，它與許多智力因素和非智力性因素都有著密切的關系，它需要有豐富的想象力、敏銳的觀察力、飽滿的激情、完整的個性和人格以及對新生事物的預測和估價能力等，而網絡化教學恰恰具備了培養這些素質和能力的要求。

3 網絡教學對學生創造性思維培養的作用

3.1 網絡教學的豐富性能夠培養創新想象

隨著信息時代的到來，信息高速公路的建立，互聯網已經成為一個全球性的可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所，而這些豐富的網絡資源為培養創新想象提供了知識儲備的條件。進入到這個網絡空間中的人們都可以在網絡的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲取知識，擴展視野，開拓思路，這樣就為想象做好扎實的知識儲備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進和激發創造想象的產生。

在網絡化教學中，圖、文、聲、像等多種媒體的各種教學信息有機地組合在一起，新穎、直觀、形象、生動。多種媒體的組合，其強烈的表現力，使得人們從科學與藝術的相融中感知抽象；其豐富的表現手段，以多種媒體綜合的形式給予人們視聽的全新感受，全面刺激各個感觀，造成震驚、新奇的效果，從而打破思維的局限性，引發無限的遐想，促使人們的思維高度活躍，極大地激發人們的想象力，從而引發創新的火花。

利用虛擬現實技術，在網絡教育的條件下，學生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產生豐富的聯想和想象。在虛擬現實的環境中，學生不再是一個旁觀者，而是作為一個實際的參與者進行各種學習和操作。如現在網上就有各種電子實驗室，學生完全可以在網上完成各種復雜的甚至是現實中難以實現的實驗，并可以方便地觀察到物體的內部結構、運動過程、實驗波形等，這顯然會大大提高學習者的學習質量和效率，并激發學習者的求知欲望和創造靈感。在這樣一個學習環境中，學生不再只是被動地接受，而是高度活躍地參與到學習當中，充分發揮自己的想象力和創造力去探尋新的知識。

3.2 網絡環境下的教學能夠培養創新個性

在傳統的教學模式下，由于教學觀念、教學條件等一系列主客觀原因的束縛，學習者的主體差異在很大程度上被忽視了，這樣就束縛了受教育者的個性，無法產生創造性的成果。而在新型的網絡教學條件下，系統提供了因人而異的個別化教學的條件，可以讓學生根據自身情況自主安排、自主選擇學習行為的起點、學習任務的難度、學習的目標、學習的內容乃至學習的過程，消除了傳統教育中的固定學習內容、程序化學習步驟的限制。這樣就大大提高學習的效率，使培養學生的個性成為可能。學習者完全可以根據自己的需要主動地去獲取知識，他有著更大的學習的自由、思維的自由、創造的自由。這樣才能培養出學生獨特的個性，挖掘出其創造的潛能。

網絡教學條件下，網上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成可自由控制的互動媒體，學生能夠根據自身需要自由地對聲音、錄像、電影、動畫這些媒體進行播放、停止、重復、倒播，甚至改變播放速度的控制，還可以對信息的內容和形式進行分解、加工、改造、轉換等。在這一系列的自主控制的過程中，學生充分發揮自己的主觀能動性，成為信息加工的主體，完全按照自己的興趣和個性去學習。在自由地、大膽地對信息資源進行改造、重組的過程中，他就會對問題產生自己的思考、理解，而不會出現“灌輸式”教學中教師怎么教學生就怎么學的情況。這樣有利于學生養成獨立思考的習慣，形成自己獨特的思維方式，沖破傳統思維方式的束縛，點亮創造性思維的火花。

學生還可以隨時、快捷、無延遲地從網絡上獲得反饋信息，可以隨時診斷、評價自己的學習效果。通過反饋結果，學生可以了解到自己在學習過程中出現的失誤并及時改正和完善，列出下一步的學習計劃；學生還可以看到自己學習的成果，獲得系統給予的表揚和鼓勵，增強繼續學習的興趣和信心。這樣學生就可以獨立地在網絡的環境下完成學習──反饋──繼續學習的過程，針對自己的特點和弱點去學習，充分體現出其學習的個別性。

3.3 網絡教學的交互性能夠培養創新情感

創造性思維中包括智力性因素和非智力性因素，而屬于非智力性因素的創新情感在創造性思維的培養中起了舉足輕重的作用。它包括濃厚的興趣、飽滿的激情、獨立的人格等方面。獨特的、具有強大交互性的網絡教學方式使具有多種因素的創新情感得以充分發展和積累，使學生的生命潛能和創造精神得以充分釋放，使學生思維的發展有了堅實的情感基礎。

在網絡的教學環境下，網絡資源的豐富性、新穎性及圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境都能有效地引發學生學習的興趣。但是，更重要的一點是，網絡教學可以提供一種生動、活潑、平等、自由、民主的教學氛圍。學生可以自由地通過網絡與其他在線學生或教師平等、輕松地探討各種問題，他的觀點和疑問都可以及時得到反饋和響應，他不是在被動地接受別人灌輸給他的知識，而是自覺地、主動地按照自己的興趣點去探索和尋求知識。在學生與這樣一個充滿無限寶藏、充滿巨大活力的系統進行交互學習的時候，他們不再覺得學習枯燥無味，任務艱巨繁重，而是會帶著濃厚的興趣輕松地去學習。在興趣的驅動下，他們的思維就變得非常活躍、積極、主動，而這些都是創造性思維產生必要的前提。

在網絡教學的條件下，通過對現實環境的模擬、多種媒體的組合，都能有效地培養學生學習的熱情。而在基于交互網絡的協作學習模式下，學生可以就某個問題進行集體討論，充分發表自己的見解，相互補充、相互修正，不斷地引向正確的結果。在大家對某一問題集中發表意見的過程中，大家的思想互相碰撞，發生連鎖反應，產生思維共鳴并不斷刺激學習者繼續探索研究的激情。學習者在帶有競爭性質的討論中，思維高度活躍，熱情不斷高漲，在這樣的狀態下，很容易產生創造性的思維，引導出創新的產物。

4 結束語

網絡教學在創造性思維的培養中發揮了巨大的作用，為學生創造性的發展提供了廣闊的空間。但應該認識到，網絡教學的潛能還有待進一步去挖掘，還要進一步去發展和完善網絡建設，讓其能夠在創新教育中發揮出更大的作用。同時，網絡教學本身也需要用創造性思維去不斷創新，需要在網絡的建設和發展中不斷探索新的思路和方法，真正挖掘出其對創新教育起促進作用的本質上的東西。因此應該利用網絡教學培養出來的創造性思維去促進網絡教學自身的發展，從而形成一個良性循環，以更好地在創新教育中發揮作用。■

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10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.066

（作者單位：青島市經濟技術開發區第一中學信息技術教研室）