按照“人職匹配原理”培養高技能人才

□嚴雪怡

按照“人職匹配原理”培養高技能人才

□嚴雪怡

高技能人才緊缺的重要原因之一是招生制度不合理，不僅促使很多青年不愿報考職業學校，而且，不按照動作技能要求選拔學生，以致有些學生學習一輩子也成不了高級工。建議培養技能型人才的職業學校單獨招生，并按照“人職匹配原理”選拔學生，以便能更多更快地培養高技能人才，高技能人才的年輕化又能吸引更多青年成為技術工人。按“人職匹配原理”選拔學生的根本優點是實現人盡其才，對國家和個人都有利。

人職匹配；職業需要；學生特性；國家職業標準；人盡其才

一、有關“人職匹配原理”問題

（一）“人職匹配原理”的含義

“人職匹配原理”的提出，來自美國學者帕森斯和職業指導專家威廉遜共同創立的 “特性-因素理論和模式”（trait-factortheoryandmodel）。 這種指導模式是實用的三步過程：（1）評價被指導者的生理和心理特點，即特性；（2）分析職業對就業者的要求，即因素；（3）進行人職匹配，幫助被指導者選擇職業，既符合個人的身心特點，又符合職業要求。

（二）運用“人職匹配原理”培養人才的優越性

近年來我國實行體育與藝術類專業單獨招生，實質上是按“人職匹配原理”選招學生?，F在的中考和高考都是按知識的考分選招學生，但體育和藝術的教育目標主要不在知識，而是動作技能，不可能通過中考、高考選拔動作技能的優秀者，因此，體育和藝術類必須實行分類選拔。

現以培養體育人才為例，說明實行“人職匹配”的優越性。半個多世紀前，我國在奧運會、亞運會上很少得到獎牌，冠軍更難得。但實行單獨招生，各級體育學校根據各類體育運動的不同要求按照“人職匹配原理”招收不同特性的學生后，高級體育人才快速增長，得冠軍的越來越多。2009年北京奧運會上我國運動員取得的金牌數已居世界第一，最近廣州亞運會上更取得了199塊金牌。特別要提出的是，在亞運會中國代表團成員中，67%是新人，在199塊金牌中，有127塊是新人取得的，運動員中新生主力不滿25歲，都是近年來培養成長的。

以上經驗證明，實行“人職匹配”招收新生后，所培養的高級體育人才又多又好；同時也說明，由于學生之間特性的差異，對動作技能的提高能力差距很大，同樣時間內，可能有些人提高不是很大，有些人卻成為世界冠軍級杰出人才。對于他們，不能采取大多數學生統一學習進度的做法，而應采取個別指導的做法，使杰出人才脫穎而出。

二、建議培養動作技能類人才的職業教育也按“人職匹配原理”單獨招生

“人職匹配原理”適合于所有學生，但當前迫切需要解決的是培養動作技能類人才的職業教育的問題。

1.高級工緊缺已經很久，涉及工資待遇、經濟地位不高等多種原因，正在逐步解決中。另一個重要原因是培養這一類人才的招生制度不合理。動作技能人才應該按照動作技能的要求招收學生。但現在技工學校卻同樣通過按知識要求選招學生的中考、高考錄取學生，還在錄取程序上放在最后；這不僅助長了“不愿當工人”的舊觀念，促使很多青年不愿報考職業學校，更可能招收到許多并不適合培養其動作技能的學生，其學習一輩子也成不了高級工，這也是形成高級工緊缺的重要原因。

2.建議培養動作技能類人才的職業教育實行單獨招生，實行“人職匹配”后，也有可能象培養體育人才那樣，在不太長的時間內，更多更快地培養高技能人才。高技能人才年輕化的好處很多，不僅成才后有更多工作時間為社會作出更多、更大貢獻，而且，由于技能型人才工資和技能等級掛鉤，可以使很多年輕的高技能人才獲得較高工資。據報載，2009年上海市高級工、技師和高級技師的年平均工資分別為：60072元、67786元和81370元，而上海市職工的平均工資為42789元。兩者相比較，高級工、技師和高級技師的年平均工資分別是職工平均工資的1.4倍、1.6倍和1.9倍。高技能人才年輕化有利于吸引更多青年加入到技術工人隊伍中。

3.建議研究如何根據人職匹配原理選拔學生。每一種職業都根據自身的“職業需要”，研究確定相匹配的 “學生特性”，以及如何測定這些特性的方法。建議學習藝術、體育類選拔學生的經驗，采取專家面試、技能測試、學生即席動作表演等做法選擇最符合本職業需要的學生。

4.原勞動和社會保障部制定的《國家職業標準》（以下簡稱《標準》）對職業的活動范圍、工作內容、技能要求和知識水平都作了明確規定，為職業教育、職業培訓和職業技能鑒定提出了科學、規范的依據?！稑藴省芬幎?個職業等級，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師。規定了各個等級的基本要求、工作要求和鑒定要求。這些要求必須嚴格遵守。至于“申報條件”中有關時間方面的規定，例如必須達到一定的“學習時數”，必須“連續從事本職工作幾年以上”等規定，實際上已經存在沒有達到規定時間而破格提升的例子。例如，2010上海教育年度20名新聞人物候選人中，有一位大眾工業技術學校教師王文強，22歲就拿到數控高級技師證；再如各地舉行技能大賽后，也有未達到規定時間而破格提升者。實行“人職匹配”后，可能有更多青年的實際培訓時間縮短，建議也給予破格提升。

5.關于培養動作技能類職業人才的教育內容和課程組織。《標準》對每個職業、每個等級的“工作內容”，都規定了“技能要求”和“相關知識”要求?？梢愿鶕@些要求組織各門課程。有些課程不同等級都要學習，但深度不同，可以參照國外做法，組成這門課程相互銜接的若干模塊。例如，學習制圖課，中初級工學習制圖I，高級工學習制圖II，技師學習制圖III等。由于培養動作技能人才著重技能要求，培養中初級工的技工學校貫徹以生產實習為主的方針，一般二年制安排生產實習50周，三年制安排70周，以使學生有較多時間用于實踐操作。培養動作技能也可以讓學生直接參加與培養要求相符合的生產任務，直接從工作中培養。至于如何達到知識方面課程的要求，可以通過職業教育，也可以進行職業培訓，甚至是指導教師的個別傳授。

關于培養高技能人才的學制，原勞動部系統所舉辦的高級技工學校和技師學院，主要采用非學歷教育的職業培訓，使學生能獲得所需知識以及有關技能。有些地區的企業或企業集團，也有采用學歷教育者，例如，以三年制專科培養高級工。但這些“學歷”目前只得到企業或企業集團的內部承認，沒有得到社會普遍承認。今后，隨著科技水平的逐步提高，動作技能類職業人才所需要的知識理論逐步加深，很可能要發展這方面的高等學歷教育。

需要一支與培養動作技能相適應的師資隊伍。建議參照體育教育聘請“教練”的經驗，特別是他們快速培養人才的經驗，建成一支培養高技能人才的職業教育教練隊伍。

6.企業與學校的合作是培養動作技能類職業人才的特有問題。培養高級工必須讓學生在高級工的生產崗位上進行實踐操作，但這種崗位相對較少，只有部分大中型企業具備培養高級工的條件。學校的實習工場適合于培養初中級工，但很難提供培養高級工的實習崗位和指導教師。因此，培養高級工一般由有關企業提供操作指導和實踐場所。

至于企業辦學校，舉辦高中階段的技工學校已經取得一定經驗。但如要舉辦專業教育，由于學校所設專業的范圍一般比較寬廣，而企業產品的種類比較狹窄，很難全面覆蓋專業需要。因此，除了產品結構很復雜、規模很大的企業外，一般企業沒有條件舉辦設置一定數量專業的專業教育學校。

德國實行雙元制，學習動作技能在企業，學習知識在學校，充分發揮了企業和學校的功能。問題是要求雙方實現一個共同的培養目標，必須相互配合。

目前，我國培養高級工以上高級職業人才的任務基本上由企業主辦，學習進度由企業掌握，有關動作技能的培養和部分知識的傳授在企業內進行。如果需要到學校接受短期職業培訓，由企業與學校商定在適當時期安排。校企結合方面問題比較簡單，但如果在學校進行的短期培訓發展為有一定學習年限的學歷教育，就會出現兩個學習進度，一個是在企業中以學習動作技能為主的學習進度，一個是在學校中以學習知識為主的學習進度。為了達到一個共同的培養目標，校企雙方必須在學習進度、學習內容和學習安排上相互支持，相互配合。不論在制定教學計劃期間和日常學習中，都需要加強相互聯系，并充分利用校企雙方的設備條件和師資力量。

7．由于受“不愿當工人”的社會思潮影響，按照人職匹配要求招收學生，一開始可能只有部分職業招到少數學生。個人建議，必須堅持哪怕一開始只招到幾個學生，也要認真做好這幾個學生的培養工作。只要做出成績，高技能人才確能快速成長，就能吸引更多學生加入到技術工人隊伍。在這同時，逐年取得按“人職匹配原理”的招生工作經驗，逐年提高招收學生的質量和數量。

8.實行按“人職匹配原理”選拔學生，最根本的優點是克服人才培養中的盲目性，有利于實現人盡其才，并為逐步實現“人人都能成材”創造一定條件，對國家、對個人都十分有利。

責任編輯 劉揚軍

嚴雪怡，上海電機學院教授。

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