以就業為導向的高職環境監測實驗項目設置研究*

白曉龍 姚進一 楊春和 蔣云霞

（南通農業職業技術學院 江蘇 南通 226007）

以就業為導向的高職環境監測實驗項目設置研究*

白曉龍 姚進一 楊春和 蔣云霞

（南通農業職業技術學院 江蘇 南通 226007）

實驗課程是高職高專院校培養高素質技能型專門人才的重要環節，對促進學生就業有重要意義。結合高職高專以就業為導向的人才培養目標，環境監測課程應緊緊圍繞用人單位的需求優化實驗項目與內容。基礎性實驗和模擬崗位工作過程實驗的開設不僅使學生的基本功得到訓練，而且使學生綜合能力和團隊意識得到培養，讓學生真正融于崗位工作環境，可以實現學生與崗位的“零距離”。

環境監測實驗；就業導向；高職高專；職業教育

實驗教學是知識與能力、理論與實踐有機結合的關鍵，是訓練技能、培養創新意識的重要手段,在高等教學體系中占有十分重要的地位。高職院校環境監測與治理技術專業旨在培養能從事環境污染監測、環境污染控制與治理等技術工作，并具有較強現場操作能力的高素質技能型專門人才。因此，環境監測實驗是環境類專業必修的專業核心課程，在環境類專業課程體系中具有舉足輕重的作用，對學生的就業導向有著重要影響。我院的環境監測實驗是配合環境監測課程理論教學而單獨設置的一門課，旨在培養學生的實踐動手能力以及分析解決實際問題能力和創新能力。只有具備了這些能力，學生在工作崗位上才能通過環境監測及時準確地獲得反映環境質量變化的原始數據和資料，從而為環境污染的治理、評價以及規劃提供可靠的技術支持。目前，根據基于工作過程的教學改革精神，我院已將環境監測實驗內容與理論教學相融合，但如何依據崗位工作任務來確定環境監測實驗項目的問題依然存在。

常規環境監測實驗設置簡介

環境監測實驗實用性強，涉及面廣，既涉及水、氣、土壤、固廢、噪聲、生物等各個環境要素，又涉及化學分析、儀器分析、物理測試、生物測試等。對于環境監測實驗項目的設置可謂仁者見仁、智者見智，不同學校的實驗設置也有所不同，具體可分為以下兩種類型：（1）根據監測對象設置，力求監測對象的全面性，選擇的實驗內容中監測對象涉及水、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲等方面。（2）設置大量綜合性環境監測實驗，綜合性實驗內容涉及水、氣、噪聲等環境要素，力求訓練學生的綜合實驗技能。

以上兩種實驗設置方法都是從不同的角度來培養學生的實驗技能，針對全面環境監測實驗，力求面面俱到，而忽視了重點突出，使得學生學習了本門課程后出現什么都會、什么都不專的現象。此種實驗設置其實是沒有把握住市場這條基線，沒有以就業為導向來合理設置課程內容。綜合性環境監測實驗操作要求嚴格，實驗現象復雜多變，實驗數據處理量大，實驗步驟繁瑣，受環境條件影響較大，因此要求學生必須具備扎實的基礎知識和熟練的操作技能。此種實驗設置對學生的綜合能力培養有一定的好處，但對于高職培養高等技術應用型專門人才來說，還有不足之處。

改革環境監測實驗體系

教育部已經明確提出高等職業教育要以就業為導向，深化高等職業教育改革，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。因此，在高職課程設置過程中應緊緊抓住以就業為導向這一主線。靈活掌握市場動態，適時調整課程教學內容，真正培養“用得上”的高等技術應用型專門人才。

目前，我國環保行業主要關注水污染監測與治理、大氣污染監測與治理固體廢棄物污染與治理、環境噪聲污染等方面。而固體廢物監測的實質過程與水污染監測過程類似，區別僅存在于預處理階段。在這種情況下，我院緊緊圍繞以就業為導向進行課程改革，單獨設立環境監測實驗，并對實驗內容進行了一次大膽的改革。

（一）基礎實驗設置

基礎實驗主要是訓練學生的基本實驗技能以及環境監測基本監測內容。操作技能的培養是一個循序漸進的過程，基礎實驗是培訓學生基本操作技能的基石，通過基礎實驗的訓練，不僅能夠強化基礎知識和基本操作技能，還能提高學生分析解決實際問題的能力和創新能力。針對當前學生就業狀況以及我國環境污染監測與治理需求狀況，我院對環境監測實驗內容作了如下設置：

基本操作實驗 本部分主要涉及溶液配置和滴定分析。雖然學生在進行環境監測實驗之前，已經學習了《分析化學》、《儀器分析》等課程，已基本具備了相關的實驗知識，但是由于環境監測實驗對數據準確度與精密度要求高，對實驗者的基本技能和實驗相關知識的掌握情況要求比較嚴格等因素，有必要對前面所學相關實驗知識進行溫習，故設置基本操作實驗。

水環境監測 目前，我國城鎮污水和工業廢水的處理程度遠遠落后于我國經濟發展水平，使得水環境污染問題日益嚴峻。隨著國家環保政策的收緊，在城鎮生活和工業污水處理、各流域水污染治理和沿海海域污染整治等方面不斷加大投入。與此同時，關于水質分析檢測方面的專業技術型人才匱乏問題凸顯，因此，水和廢水監測是本實驗課程的重中之重。根據用人單位對學生的需求狀況以及我國環境污染監測與治理現狀，我們把水和廢水的監測作為實驗教學的重點內容，因此，在實驗內容的設置上也是重點突出，主要涉及水質物理指標、水中有機污染指標、水中金屬污染物、水中非金屬污染物等常規指標的監測，并對監測結果進行評價。

大氣污染監測 大氣污染僅次于水環境污染。目前，我國大氣污染狀況十分嚴重，主要表現為煤煙型污染特征，這主要是由大量化工、發電、金屬冶煉、煉焦等企業每年通過燃煤排放大量二氧化硫進入大氣所致，同時產生的大量煤煙型顆粒物也會進入大氣，使得大氣中的二氧化硫和顆粒物污染保持在較高水平；隨著我國汽車保有量的逐年增大，機動車尾氣污染物排放總量迅速增加，氮氧化物污染呈加重趨勢。因此，根據環境類學生就業狀況以及我國環保產業現狀，我院設置了大氣污染監測實驗，內容包括二氧化硫和氮氧化物的監測，主要監測校園內各功能區大氣污染狀況，并對監測結果進行評價。

環境噪聲監測 隨著人們生活水平的提高，城鎮居民對生活質量的要求也越來越高，另外隨著經濟的迅速發展，機動車數量大大增加，使得環境噪聲污染上升為除水污染和大氣污染之外的全球第三大污染。近年來，各級各地環保部門和法院不斷受理關于噪聲污染的投訴與糾紛事件，環境噪聲污染監測愈發顯得重要。為此，我院開設了環境噪聲污染實驗，使學生不僅掌握環境噪聲的監測與分析方法，而且通過環境噪聲污染與監測過程為學生提供就業契機，開拓就業渠道。

（二）模擬崗位工作過程實驗

模擬崗位工作過程實驗旨在培養學生的實驗動手能力、創新能力、綜合能力和數據分析與處理能力以及團結協作精神。對此，我院根據學生實際情況和環保專業學生就業情況以及當前用人單位對環保專業的需求狀況，設置了模擬崗位工作過程實驗，針對環境監測的一般過程從現場調查開始，依次經過監測計劃設計、優化布點、樣品采集、運送保存、分析測試、數據處理，到最后進行綜合評價并完成監測報告的撰寫，整個過程模擬真實崗位工作過程。學生在接受任務后自主設計監測方案，自主配制試劑，掌握儀器的調試和使用，教師只在必要的時候做一下簡單指導。通過實驗，學生可體驗真實的工作過程情境，不出校門就能感受實際工作環境。

總結與展望

以就業為導向進行課程設置是專業發展的需要，也是高職培養人才的必經之路。作為江蘇省特色專業，我院環境專業到目前為止已經開設二十多年，環境監測課程也已經走過了二十多個春秋，積累了豐富的教學經驗。期間，我院不斷開展人才市場的調查與分析，不斷調整專業方向和培養目標的定位，不斷改革課程內容與教學。截至目前，我院畢業生幾乎遍布江蘇省每個縣環保局與監測站，很多學生進入單位后很快就成為技術和業務骨干。

基于就業導向的環境監測實驗項目設置為實現學生畢業后迅速上崗奠定了基礎，基本實現了學生與崗位的“零距離”對接。近年來，隨著社會對創新型人才的需求以及計算機輔助技術發展和多媒體的應用，環境監測實驗內容與教學應該適應時代的要求，可以考慮增加環境監測仿真模擬實驗，以適應監測技術自動化、智能化的發展方向，更好地培養高等技術應用型專門人才。

[1]全玉蓮，鄭艷芬，曹東杰.高職環境監測專業實踐教學改革研究[J].中國現代教育裝備，2008,（6）:137-139.

[2]王莉.對高職“環境監測”實驗課的認識與思考[J].長春理工大學學報（高教版），2007,3（1）:124，111.

[3]王桂燕，史濟月，王國清，等.環境監測實驗課程設置與探索[J].實驗室科學，2007,（6）:22-23.

G712

A

1672-5727（2011）07-0126-02

環境監測實驗的地位與作用

南通農業職業技術學院教改科研項目《環境監測與治理技術專業項目課程的開發研究與實踐》（項目編號：TNJK2008017）

白曉龍（1980—），男，山東日照人，碩士，南通農業職業技術學院環境與資源系講師，主要從事環境監測及水處理教學與科研。

近年來，隨著高校的不斷擴招，大學畢業生人數驟增，就業形勢愈發嚴峻。而隨著科學技術的快速發展和國家可持續發展戰略的逐步落實，社會對專業技術人才的能力要求也在不斷提高。高等職業教育如何適應這一需求進而培養出面向生產、建設、管理、服務第一線需要的思想素質高、實踐技能強、具有良好職業道德的人才是目前研究的熱點問題。高職院校為適應這一形勢的需要，確定了以就業為導向的辦學目標和思路，不斷加大各個教學領域的改革力度，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的教學效果。

職業教育是否能真正與就業市場“零距離”接軌，學生的職業能力是核心。高職院校以職業能力培養為本位的人才培養模式旨在培養技能型專門人才。目前，高職院校教育教學改革重點在人才培養體系、專業課程體系及教學模式等方面，而對于單一課程內容的設置，貫徹以就業為導向的理念也是目前研究的重要課題。筆者結合學校教學實際，提出在環境監測實驗課程內容設置上堅持以就業崗位工作任務對學生的技能要求為基礎，改革環境監測實驗內容和形式。