論人文素質教育對高職語文教師的要求*

羅國仕

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

論人文素質教育對高職語文教師的要求*

羅國仕

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

實施人文素質教育，培養大學生的人文精神，增強中華民族的向心力和凝聚力，語文教師責無旁貸。語文教師理應成為人文素質教育的先行者、主導者和示范者，應努力做到以高尚的師德塑造人，以良好的心態教育人，以深厚的功底吸引人。

人文素質教育；高職；語文教師；要求

人文素質教育是指傳播人文知識，培養人文精神，提高人文修養的教育。它是素質教育的核心內容和本質特征。在高職語文教學中，實施人文素質教育就是通過發掘文學精品中蘊含的人文性來拓展學生的視野，豐富學生的精神世界。通過展示語文教師特有的人格魅力來陶冶學生的情操，提升學生的人格品位。人文素質教育有利于培養學生高尚的品德和健全的人格，有利于促使學生和諧發展和可持續發展。那么，在人文素質教育實踐中，語文教師該如何發揮主導性和示范性為學生服務呢？筆者試從以下三個方面來闡述。

以高尚的師德塑造人

自覺培養高尚的師德是人民教師的第一要務，是實施人文素質教育的必要條件。教書育人是一項極其清苦的工作，需要我們 “靜下心來教書，潛下心來育人”①，以科教興國、人才強國為己任，默默耕耘，無私奉獻。如果心存雜念，心浮氣躁，心猿意馬，那么，不但會師德難修，損害人民教師的崇高形象，而且會教業難成，破壞百年樹人的根本大計。高尚的師德主要表現在以下幾個方面：

一是熱愛黨的教育事業。黨的十七大報告從建設人力資源強國的戰略高度，做出了“優先發展教育”的英明決策，明確指出了 “教育是民族振興的基石”。這充分體現了黨和國家對教育事業的高度重視。作為教師，我們必須忠于職守，盡職盡責，要“把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起”②，把對黨的教育事業的熱愛化作教書育人的動力，全力以赴地開展教學工作，即使再苦再累也無怨無悔。只有這樣，才能做到“靜心施教，潛心育人”，以主流的人生理想、信念啟迪學生，以自己的高尚人格魅力感染學生。

二是熱愛學生。熱愛學生不僅是師德的核心，也是教師為學生提供滿意服務的前提。師愛有利于縮短師生之間的距離，有利于創造生動的學習氛圍，有利于學生保持良好的學習狀態，有利于培養學生良好的道德品質。在師愛的呵護下，學生不僅學得輕松愉快，而且在感受愛的同時，也會自然萌生一顆博大的愛心。

三是努力實踐社會主義榮辱觀。教師要立足本職，樂于奉獻；甘為人梯，育人為樂。要牢固樹立當好一名人民教師的光榮感、責任感和使命感。這不僅是師德魅力所在，而且是樂教的力量之源。“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育”③。毫無疑問，教師的道德人格會轉化為一種巨大的教育資源，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀產生積極而深遠的影響。

以良好的心態教育人

教師良好的心態關系到學生的身心健康和未來發展。當今社會，競爭異常激烈，要求生存，謀發展，創輝煌，除了具有過硬的專業技能外，還必須擁有健康的心態和較強的社會適應能力。在高職學習階段，隨著年齡的增長，知識的增多，學生的身心趨于成熟。在這個人生的重要時期，教師的心態無疑會給學生的生命歷程打下深深的烙印，對學生的身心發展起到舉足輕重的作用。教師良好的心態主要表現在以下幾個方面：

一是健康的心理品質。它包括正確的思想觀念、崇高的奮斗目標、廣泛的興趣愛好、奮發的精神風貌、健康的個性特征等。在教學中，教師要做到態度嚴謹，作風樸實，自覺維護教育公平，富有正義感和同情心，不搞特殊化，不搞區別對待，對每個學生都一視同仁。要勇于負責，勇于改過，處變不驚，臨危不懼，善于以機智靈活的方法應急應變，以堅忍不拔的意志戰勝困難。這些心理品質是當好教師的必備條件。

二是積極的人性化情感。它要求教師在為學生服務的過程中，既要熱心，又要誠心，還要耐心。在學生面前，教師要始終保持樂觀開朗的心情，保持積極向上的精神狀態。堅持原則而又通情達理，嚴格要求而又靈活變通；有人情味，有同情心，有親和力；不媚上，不欺下，不羨富，不嫌貧；不冷酷，不自私，不猜忌，不報復。要心系教育，情系學生，把學生的發展放在首位，視學生如同自己的子女一樣。要善待學生，寬容學生，愛護學生，讓學生感到可親可敬。教師以積極的情感精心營造良好的育人環境，真正成為學生的良師益友，學生就能在和諧愉快中健康成長。

三是堅韌的心理承受能力。人生旅途總是充滿坎坷曲折。面對困難和挑戰，面對挫折和失敗，要經得起考驗。如果動搖妥協，心灰意冷，就永遠不能獲得成功。教師要勇挑重擔，不怕吃苦，不怕疲勞，不怕挫折，不怕委屈，要在同各種困難做斗爭的過程中調控自己的情緒，磨練自己的意志，不斷增強自己的心理承受能力。這樣，在人文素質教育中，學生才能學有榜樣，才能深受感染，才能為將來踏入社會做好心理準備，以堅定的意志、頑強的毅力、十足的信心去迎接挑戰。

以深厚的功底吸引人

教師的功底是人文素質教育獲得成功的重要保障。同樣一堂語文課，由功底深厚的教師來主導，課堂就會充滿生機，情趣盎然，學生自然地步入樂學的天堂；而由缺乏人文素質的教師來主宰，課堂就會死氣沉沉，索然無味，教學當然會陷入尷尬的困境。因此，深厚的功底是實施人文素質教育的必備條件，教師應從以下幾個方面去努力，去實踐。

一是“廣”，即具有廣博的人文知識。“臺上三分鐘，臺下十年功”，處在終身學習的時代，教師尤其要勤奮學習，博覽群書，不斷積累歷史、哲學、美學等方面的知識，豐富自己的文化底蘊，做到腹中有貨心不慌。要戒驕戒躁，與時俱進，不斷補充新知識，調整自己的知識結構，為教學儲備滿滿的“一桶水”。

二是“高”，即具有高深的人文修養。教師要老老實實做人，踏踏實實做事，認認真真做學問，不偏激，不固執，不狹隘，不武斷，心胸豁達，笑對生活，正視挫折，迎難而上，自尊自立，自信自強。在教學中尊重學生，理解學生，以人為本，充滿愛心，以此贏得學生的愛戴。正如孟子所說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”

三是“熟”，即具有精熟的教學內容。高職語文教材如蕭練武、楊敬華主編的《中國語文》，羅德榮主編的《大學語文》等都蘊含著豐富的人文性，有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，杜甫憂國憂民的思想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的鮮明愛憎等。唯有精熟，才能在教學中充分挖掘出豐富的人文內涵來，才能將它轉化為學生的精神食糧，才能引導學生步入人文精神的殿堂：通過感受不同作家的不同人生經歷來體會人生的酸甜苦辣；通過欣賞不同作品所描繪的不同人生圖畫來吸取豐富的人文素養；通過與古圣先賢對話來達成心靈的溝通；通過聯系實際對現實問題進行審美判斷和人文思考，體會人生的真諦。最終達到提高學生人文素養的目的。

四是“活”，即具有靈活的教學方法。千個師傅萬個法，教書育人無定法。實施人文素質教育更應突出一個“活”字。例如，在學習《鴨窠圍的夜》時，筆者沒有單一地進行課文講析，而是靈活運用問題啟發、情境模擬等教法。首先，讓學生以“故鄉的夜”為題口頭作文，然后引導學生閱讀課文，理清課文“現實——想象——回憶——現實”的思路，領會湘西風景和特異人生。其次，引導學生將口頭作文與課文對比，學習沈從文的散文技法并感悟字里行間蘊藏的巨大的愛與悲憫。再次，以“搏戰”來激勵學生。這樣，就將學生推到了學習的主體地位，使之在互動中共商學習問題，共享學習的快樂。

總之，在人文素質教育中，教師既是先行者，又是主導者，更是示范者。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學生產生深遠的影響。教師必須高度重視人文素質教育的意義和作用，努力探索，認真實踐，在思想政治上、道德品質上、學識學風上率先垂范，為人師表，為培養社會主義合格的接班人，為建設人力資源強國，為構建社會主義和諧社會貢獻自己應有的力量。

注釋：

①②③摘自胡錦濤 《在全國優秀教師代表座談會上的講話》（2007年8月31日）

[1]容英霖.略談高職職業技術教育與人文教育之融合[J].職業教育研究，2009，（3）：139.

[2]李穎.教育教學中非智力因素的培養[J].成人教育，2010，（1）：76－77.

[3]蕭練武，楊敬華.中國語文[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[4]羅國仕，楊金娥.實用語文教程[M].北京：科學出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）03-0161-02

本文系2010年度湖北三峽職業技術學院教學研究項目《基于職業活動的“大學實用語文”課程實踐研究》（項目編號：2010jy07）的部分成果

羅國仕（1964—），男，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院副教授，研究方向為高職教育教學。