高職院校《Linux網絡服務》課程標準設置及人才培養目標定位*

王鵬飛 康鮮菜 徐 曉（浙江廣廈建設職業技術學院 浙江 東陽 322100）

高職院校《Linux網絡服務》課程標準設置及人才培養目標定位*

王鵬飛 康鮮菜 徐 曉
（浙江廣廈建設職業技術學院 浙江 東陽 322100）

高職院校應根據目前社會上對Linux網絡服務技術人才的需求，分析市場需要，定位Linux網絡服務技術人才的培養目標及相應的課程設置，通過不斷探索，實施以學生為主體、以教師為主導的教學改革，不斷跟蹤社會對Linux網絡服務技術人才的崗位需求，適時調整課程教學內容，培養滿足崗位要求的應用型技能人才。

高職院校；網絡技術專業；課程標準設置；人才培養；Linux網絡服務

以Linux為代表的開源軟件技術是最近幾年發展起來的一種新的軟件發展方向，在短短的幾年中，Linux的應用已從最初的服務器領域迅速擴展到互聯網領域、嵌入式系統、桌面領域以及信息安全領域等各個方面，得到了很多IT學者及軟件設計開發人員的廣泛關注。我國經濟和社會發展對計算機應用與網絡服務技術人才具有很大的需求，而這些人才的培養主要應由普通本科院校和高職院校承擔。由此可見，大力推動和發展計算機應用和網絡技術專業的高職教育，對于推進我國的信息化建設具有重要意義，而高職高專教育則必須擔當起培養Linux技術應用和推廣人才的大任，滿足社會與市場的需求。

課程標準設置

（一）課程設計的理念與思路

課程設計的基本原則 《Linux網絡服務》課程采用“面向崗位，基于工作過程”的理念設計教學，專業教師和企業專家一起將教學內容組織設計為多個學習情境，按照工作過程進行教學組織與實施，采用情境模式下的項目教學法推動教學過程的展開。結合高職學生特點，為了避免學生直接面對綜合項目無從下手、對知識乃至課程產生畏難情緒，教師可將綜合性的項目分解為多個任務，再將每個任務分解為多個子任務，在能夠完成子任務的情況下，要求學生根據所學內容完成綜合性的任務，進而完成與整個學習情境對應的項目，這種遞進式的模式可增加學生的成就感，拉近課程教學與崗位工作任務之間的距離。

課程銜接 《Linux網絡服務》課程處于能力鏈的高位，既是專業技能的核心課程，同時又要針對Linux技術的學習特點，掌握Linux平臺的管理技能。學生在一年級應掌握基本的計算機基礎知識和網絡操作技能，為在二年級學習Linux網絡技術提供保障，如圖1所示。

學習情境設置 《Linux網絡服務》課程基于崗位工作任務劃分出多個學習情境，按照學生畢業后從事linux網絡工作從簡到難的成長順序排列學習情境，教學以學習情境為模塊，以崗位工作子任務為單元進行授課，采取授課與實踐緊密結合的方式進行。在授課過程中，教師先對工作情境進行描述，總結歸納出完成工作情境對應的崗位任務、崗位職責和崗位技能點，然后以崗位子任務為單元，介紹學習性工作任務、技能點、知識點，然后按照知識點完成教學做一體化的教學過程，最后教師指導學生根據所學知識點完成崗位工作子任務，接下來通過實訓強化學生技能。在模塊子任務都完成后，指導學生完成崗位綜合性任務。通過這種設置可以取得以下四個方面的效果：（1）有利于提高學生對課程理論知識的理解并增強動手能力；（2）有利于及時發現課程實施中的問題，有效指導課程實踐；（3）有利于完善課程理論和課程建設；（4）有利于新的課程方案的設計和推廣。

（二）本課程在專業培養目標中的定位

本課程在專業培養的課程體系中屬于專業核心課程，主要培養學生的Linux網絡管理、網絡服務和維護的能力及實際項目開發中所需的各種工作能力，培養學生對網絡軟環境的管理能力，這種管理能力要求學生不僅要熟悉Windows Server的網絡管理方法，更要熟悉Linux網絡服務器上經常使用的操作系統及應用軟件，具備在真正的網絡操作系統下配置、管理及實施網絡服務的能力，同時要熟悉各種網絡環境下基本的安全防范方法和安全實施技術，這樣才能真正勝任網絡管理員的工作崗位。

（三）課程目標

通過本課程的學習，主要培養學生能管理和配置維護DHCP服務器、NIS系統、VSFTPD服務器、Samba文件共享服務、構建DNS服務、網站服務管理等，并能進行實際應用，培養學生的組織協調能力和學習能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為后續課程學習奠定基礎。

人才培養目標定位

人才培養目標 Linux網絡服務技術人才的培養目標是具有Linux網絡專業基礎理論及相關學科的基礎知識，熟練掌握Linux系統平臺開發和配置的基本方法和維護技能，熟練掌握Samba文件共享、WEB管理和維護技能，具備基本的Linux平臺服務軟件應用及對網絡的日常維護與安全運行監控能力，能調試和配置網絡服務并實現其功能，具有良好的職業修養的應用型技能人才。計算機網絡專業畢業生主要以企業網絡信息管理為主，同時也可從事計算機網絡維護相關崗位的工作。學習這門課程前應有計算機基礎知識和相應的網絡基礎知識，學完這門課程后應能為后續的網絡安全和企業網站維護課程的學習奠定基礎。

人才培養模式實施 在人才培養模式的探索過程中，“教、學、做、用、鑒”模式體現了以就業為導向的高職教育教學改革理念，以技術應用型人才培養目標、能力型課程體系、高技術教學內容、實踐性教學活動及職業能力評價為構建基礎，貫穿能力本位的指導思想和基本要求。“教、學、做、用、鑒”模式的內涵是：以職業能力為依據，整體設計教學方案、立體組合教學策略與資源，將教學目標、教學活動、教學方法與手段、教學評價融合在一起，通過教與學、學與用、用與考、主體與主導、學校考評與社會考評等各種子系統的有機結合，有效實施教學全過程。該模式的結構如圖2所示。

學生能力測評分析 首先，以綜合能力分析為依據制定能力測評目標。測評目標就是測評所要評價的學習行為的結果。制定能力測評目標要解決的問題是學生應具備哪些能力。我們將“能力”界定為以就業為導向的綜合能力，能力目標的制定主要有以下特點：（1）使用行為動詞描述測評目標，使學習成果的評價變得具體、清晰，而且體現實際操作的特點；（2）測評目標的多樣性和層次性；（3）適應學生的身心發展規律。其次，通過教學分析確定能力測評內容。通過對已有測評目標的研究，依照測評目標的要求，選擇能夠充分體現這種要求的知識和教學活動，然后按照測評的目的、性質及要求，選擇既能如實反映學生真實水平，又能體現教育目標和測評目標的具體內容，在對教學步驟分析的基礎上，研究學生掌握Linux網絡技能的途徑和方法，確定能真實反映學生水平的考試內容及方式。再次，設計能體現高職教育特色的測評題目。命題是測評工作的核心環節，也是實現測評目標的關鍵。為實現能力測評目標的要求，考題設計的原則為：符合能力測評標準；反映學習活動與資源的有效性；以反映能力訓練的題型為主；符合考試命題的一般原則。從內容上看，測評題不僅要體現課程目標，符合高職教育教學的要求，而且整套題庫還應貫穿以能力為本位的指導思想。從題型上看，既要有反映知識運用的思考與討論題、案例分析題，更要有反映實訓、實踐的題目，能夠較準確地評價學生的能力水平。因此，一套完善的測評體系對實現人才培養目標和優化課程設置具有舉足輕重的作用。

多年來，學院致力于圍繞社會對網絡人才的要求進行課程標準設置和人才培養目標體系構建與實施。如何制定人才培養方案，強化學生的個性化培養的問題還需進一步研究，否則將無法完全體現人才培養的針對性、先進性和應用性等特點。因此，還需要相關的教育專家和專業教師對“工學結合、校企合作”的教學模式不斷加以探索和完善。

[1]王秦輝.創新人才培養教學機制的研究與思考[J].高教論壇，2008，（5）.

[2]譚翔緯.計算機專業一體化教學模式的若干問題分析[J].科協論壇，2009，（1）.

[3]余歡.優化人才培養方案 凸顯辦學特色[J].中國高等教育，2008，（24）.

[4]李冬，等.網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J].職業技術教育（教科版），2002，（31）.

[5]劉建東，田野.計算機基礎課程體系優化與教學模式改革實踐[J].計算機教育，2009，（8）.

[6]楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J].職業技術教育（教科版），2004，（2）.

（本欄責任編輯：王恒）

威海市將加強中等職業教育實訓基地建設

為打造職業（技工）學校學生實踐平臺，提高技能人才培養質量，為經濟社會發展培養更多的高素質勞動者，2011年伊始，市政府辦公室下發了《關于加強中等職業教育市級示范實訓基地建設的通知》。

通知要求，“十二五”期間，威海市市級職業教育專項資金每年不少于800萬元，主要用于納入預算管理的市直中等職業（技工）學校市級示范實訓基地建設，同時，市財政設立市級獎勵資金，對達到規定建設標準的市直中等職業（技工）學校市級示范實訓基地給予獎勵。各市區、開發區和工業新區安排專項財政資金，用于轄區內市級示范實訓基地的建設和獎勵。通知還對中等職業教育市級示范實訓基地建設其他有關事項進行了規定。

市教育局將與市財政局、人力資源和社會保障局聯合制訂《威海市中等職業教育市級示范實訓基地建設標準》，以充分使用好財政建設資金，積極穩妥地推進中等職業（技工）學校實訓基地建設工作。

到2015年，全市將在中等職業（技工）學校中規劃建設27處集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的市級示范實訓基地，進一步提高中等職業教育服務經濟社會發展的能力和水平，有力地促進威海市藍色經濟區和高端產業聚集區發展。

（中國山東網）

G712

A

1672-5727（2011）03-0044-02

王鵬飛（1981—），男，安徽肥東人，碩士，浙江廣廈建設職業技術學院計算機專業教研室講師，主要從事數據挖掘和無線網絡應用技術研究。