職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的重要性和可能性*

張 芬 黃 勝 鄒立君

（湖南農業大學 湖南 長沙 410128）

職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的重要性和可能性*

張 芬 黃 勝 鄒立君

（湖南農業大學 湖南 長沙 410128）

隨著高校單獨培養職業技術教育學碩士研究生的缺陷顯現，高校必須轉變原有的職業技術教育學碩士研究生教育學科化培養模式，探索一種新型的培養模式。而校企合作符合職業技術教育發展的內在規律，是實現職業技術教育學碩士研究生培養目標的重要途徑。文章探討了實現校企合作培養職業技術教育學碩士研究生的重要性和可能性。

職業技術教育學碩士研究生；校企合作；重要性；可能性

我國自1988年開始招收職業技術教育學碩士研究生以來，職業技術教育學碩士研究生的隊伍不斷加大。但由于長期以來受其他學科的同化，高校在培養職業技術教育學碩士研究生時也形成了同其他學科教育一樣的學科化思維定勢。這種培養模式將理論知識與實踐知識脫離開來，不利于職業技術教育學碩士研究生的發展，因而探索出一條適合職業技術教育學碩士研究生培養之路至關重要。借鑒國外培養職業技術教育學碩士研究生的成功經驗，校企合作的人才培養模式鮮明地體現了職業技術教育學的特色，既適應市場經濟發展對人才的需求，又能提高人才培養質量，是一條值得繼續研究和不斷探索的培養之路。筆者認為，依據職業技術教育學的特性，職業技術教育學碩士研究生必須既是學術型、又是應用型的“雙型人才”。合于這種特殊性的要求，高校走校企合作培養職業技術教育學碩士研究生的道路，不僅具有可能性，而且其意義十分重要。

職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的重要性

當前，高校在培養職業技術教育學碩士研究生的工作中存在著諸多問題，如教育經費投入不足、實訓基地缺乏、“雙師型”導師隊伍缺乏等。這些問題嚴重影響到職業技術教育學碩士研究生的質量和就業。加強校企合作，有助于解決高校培養職業技術教育學碩士研究生教育中教育經費投入不足、實訓基地缺乏、導師隊伍不完善等問題。因此，職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作是非常重要的。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生教育提供經費保障 從1997年起，我國開始統一實行高校收費制度，但是教育經費的主要來源仍然還是依靠政府撥款。但政府提供公共教育經費的能力有限，而且由于研究生招生規模的增長速度遠遠高于我國的GDP、公共教育經費的增長速度等諸多因素，導致研究生教育經費不足，進而導致教學設備陳舊、實驗設備不足等教學資源匱乏問題的產生，這嚴重影響到研究生的培養質量。校企合作是籌措教育經費的渠道之一，通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，可以鼓勵企業對職業技術教育學碩士研究生教育進行經費投入，從而為職業技術教育學碩士研究生教育提供經費保障。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生教育提供實訓基地保障 鳳凰大學創辦人約翰斯柏林認為，傳統大學在傳授人類知識成果方面往往帶有教條性,培養出來的畢業生學非所用,不能順應市場的需求。筆者認為，學校教育應注意理論與實際相結合,注重學生解決實際問題能力的培養。職業技術教育學碩士研究生作為學術型和應用型“雙型人才”，應注重校內學習和校外實踐相結合，應該有相應的實訓基地，而企業是提供實訓基地的主要來源。因此，通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，可以為職業技術教育學碩士研究生教育的實訓基地提供保障。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生的職業能力形成提供保障 職業能力是指個體在某種職業活動或生產勞動中所需要或應體現出來的知識、技能、態度等方式和特征。職業能力的形成與發展必須參與特定的職業活動或模擬的職業情境。職業能力最明顯的特征在于它的職業性。通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，學生可以深入企業生產、建設、管理、服務一線，將自己所學的理論知識轉化成技術技能，并且通過對已有的知識、技能進行遷移，使一般能力得以發展，職業能力也由此形成。因此，通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，可以為職業技術教育學碩士研究生職業能力的形成提供保障。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生就業提供保障 近年來，由于高校加大力度擴招，再加上高校單獨培養出來的職業技術教育學碩士研究生素質不具備適應市場和社會發展的需要，從而失去了競爭力，最終導致很多職業技術教育學碩士生就業錯位、就業難等問題。通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，學生可以通過基地實訓、在崗頂崗、深入企業實地實崗進行實踐操作。一方面，學生面對企業的崗位工作任務，嚴格遵守企業各項規章制度，并在企業團隊精神文化熏陶中學會與人相處、與人共事，增強了工作責任感，大大提高了職業素質；另一方面，學生融入企業市場競爭氛圍，理論聯系實際，積極參與企業豐富的生產實踐，學習企業現代化的經營管理方法，掌握企業現代化的生產工藝技術，提高學生的職業素質和職業能力。這樣，學生不僅可以學習知識、掌握技能、發展能力，同時，也為自己未來就業打下了堅實的基礎。因此，通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，為職業技術教育學碩士研究生就業提供了有利保障。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生最基本的經濟問題提供了解決途徑 隨著職業技術教育學研究生大幅度的擴招,計劃內招生名額越來越少,自籌經費的職業技術教育學碩士研究生越來越多。雖然目前研究生的“三助”活動在各職業技術教育學碩士研究生培養單位緊鑼密鼓地進行,但是“三助”活動面臨著僧多粥少的尷尬局面。經濟上的窘迫讓部分學生打消繼續求學的愿望,高昂的費用讓部分學子望而卻步。通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，可以突破職業技術教育學碩士研究生培養單位單一的經濟資助來源,將學生置于社會和企業的更大環境中,可以為學生提供數量更多、技術含量更高的崗位,提出更多的應用性課題和項目,同時也為研究生提供了較為可觀的經濟報酬。因此,校企合作既可以免除職業技術教育學碩士研究生經濟上的后顧之憂,讓他們潛心投入學習和科研之中,又可以改變長期以來研究生資助“等、靠、要”的局面,拓寬資助渠道,增強資助的主動性和靈活性。

校企合作為職業技術教育學碩士研究生教育師資力量提供保障 由于職業技術教育學的性質決定了教師必須是既有扎實的專業知識、又掌握一定技能的“雙師型”教師。“雙師型”教師隊伍建設是提高職業技術教育學碩士研究生教育教學質量的關鍵。但目前我國的職業技術教育教師隊伍還沒有達到 “雙師型”教師所具備的要求。主要表現為教師隊伍整體素質不高，專業課教師實踐教學能力較差。教師隊伍結構不盡合理,理論課教師占多數，而具有高職稱和實踐背景的高素質教師偏少；師資來源渠道單一，從事職業技術教育的教師大都來自高校。這些教師往往重理論、輕實踐的觀念較為突出，專業課教師從事實踐培養和訓練的機會較少。通過校企合作培養職業技術教育學碩士研究生，企業技術專家可以參與教學、課題研究指導和學位論文撰寫和實踐能力指導等教學活動,不僅改變了高校在培養職業技術教育學碩士研究生過程中的重理論、輕實踐的局面，同時也為職業技術教育學碩士研究生教育提供了師資保障。

職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的可能性

高校與企業合作在我國呈方興未艾之勢。特別是改革開放以來，人們越來越認識到科學技術，尤其是高科技發展及其成果向生產力的迅速轉化，已經成為提高綜合國力和競爭能力的關鍵。因此，校企合作已普遍得到世界各國的高度關注和重視。職業技術教育學碩士研究生作為高校研究生群體的一部分，再加上職業技術教育學的職業性、實踐性等特點的特殊需要，使得校企合作培養職業技術教育學碩士研究生在未來發展中成為可能。其原因在于：

國家提倡并重視校企合作，為職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作提供了政策支持 我國校企合作起步于上世紀50年代末期。黨的十一屆三中全會以來，特別是確立社會主義市場經濟體制以后，黨和國家的工作重點轉移到以社會主義現代化建設為中心的軌道上來。在這總體形勢下，企業、高校、科研院所的合作進入了蓬勃發展時期。1978年4月22日，鄧小平在全國教育工作會議上的講話進一步闡述了教育與生產勞動相結合的方針，強調指出整個教育事業必須同國民經濟發展要求相適應。從上世紀50年代末至今，有關人士不斷呼吁高校與企業合作，培養適合社會和市場需要的適用性人才。至今為止，高校的有些專業早已實現了通過校企合作培養研究生的目的。國家對校企合作的提倡與重視，再加上有些高校通過校企合作培養研究生的成功實例，為高校實現校企合作培養職業技術教育學碩士研究生打下了基礎。

有關校企合作的法律法規進一步健全，為職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作提供了法律法規支持 《職業教育法》第一章第六條規定：“各級人民政府應當將發展職業教育納入國民經濟和社會發展規劃。行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務”；第三章第十九條規定：“政府主管部門、行業組織應當舉辦或者聯合舉辦職業學校、職業培訓機構，組織、協調、指導本行業的企業、事業組織舉辦職業學校、職業培訓機構”；第四章第三十六條第二款規定：“職業學校和職業培訓機構可以聘請專業技術人員、有特殊技能的人員和其他教育機構的教師擔任兼職教師。有關部門和單位應當提供方便。”第四章第三十七條第二款規定：“企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬。”目前，浙江寧波出臺了全國首個校企合作相關法規《寧波市職業教育校企合作促進條例》，這些為實現校企合作提供了一定的法律保障。很多企業不參與校企合作，最重要的原因之一在于我國并沒有制定健全的關于校企合作的政策與法律法規，這樣，企業和高校的權力權益很難得到保障，致使很多高校和企業望而卻步。如果政府能夠健全職業教育的各項法律法規，制定校企合作法律框架，明晰企業和學校的責任和義務；理順勞動用工制度、工資薪酬制度等相互配套的制度，做到“依法治教”，使所有與職業技術教育相關的機構都能在法律的約束下履行各自的責任和義務。隨著有關校企合作的法律制度的進一步健全，更由于職業技術教育學的特殊性，使得高校實現校企合作培養職業技術教育學碩士研究生成為可能。

職業技術教育學專家學者、職業技術教育學碩士研究生培養點教師和學生的大力呼吁，為職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作提供了群眾支持 很多職業技術教育學專家和學者認為，僅憑職業技術教育學碩士研究生培養點來培養職業技術教育學碩士研究生根本無法實現和完成預定的培養目標，培養出來的職業技術教育學碩士研究生仍然是經過學科化模式洗滌的產物，不具備職業技術教育學的特性。因此，一些專家和學者認為，職業技術教育學碩士研究生教育應該實現以實踐為導向的三元合作（高校、職業學校和企業）。并且職業技術教育學碩士研究生自身也在強烈呼吁變學科化培養模式為以實踐為導向的培養模式，提出職業技術教育學碩士研究生的培養應該走校企合作之路。這為校企合作培養職業技術教育學碩士研究生提供了群眾基礎。

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，社會和市場對職業技術教育學碩士研究生的要求越來越高，高校以學科化的思維定勢去培養職業技術教育學碩士研究生無法實現培養目標。職業技術教育學碩士研究生教育的培養目標就是要將其培養成學術型和應用型的“雙型人才”。因此，要積極調整職業技術教育學碩士研究生的素質結構，改革職業技術教育學碩士研究生培養模式，以就業為導向，加快培養學術型和應用型“雙型人才”。而要培養“雙型人才”,校企合作不失為一良策。

[1]劉瑞軍,夏國京,劉景芳,梁海龍．注重崗位就業實習，促進學生充分就業[J]．遼寧高職學報，2004，10：118－120．

[2]張亞麗．研究生教育中推行合作教育的必要性與可行性分析[J].遼寧教育研究，2005，（8）：66－68．

[3]刑輝．職業教育發展論綱——透視北京職教[M]．北京：高等教育出版社，2004.

榕職業教育校企合作辦學覆蓋50多個專業

2月18日，福州中華職業教育社召開一屆八次社務委員會，傳達福州全市統戰工作會議精神，研究部署今年工作，并改選出新一任專職副主任。市政協副主席、福州中華職業教育社主任陳今明出席會議。

近年來福州中華職教社在推進建筑、電子信息、環保、交通、旅游、商貿等行業校企合作方面做了大量工作，通過召開對接座談會、組織到企業實地考察等形式，為學校和企業搭建溝通合作的平臺。目前，福州市職業教育校企合作辦學覆蓋了50多個專業、學生3萬多人，約2.5萬名學生在合作企業內學習，學生就業率達100%。

今年，福州中華職教社將進一步推進企業為主體、職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系的人才培養模式，努力通過創新職業教育辦學模式解決企業用工問題。

（福州日報）

G710

A

1672-5727（2011）03-0019-02

*本文系湖南農業大學學位與研究生教學改革研究項目《職業教育學碩士研究生培養模式研究》（課題編號：08YB02）的部分成果

張芬（1980—），女，湖南長沙人，碩士，湖南農業大學助教，教務處教務科科長，研究方向為高等教育管理。黃勝（1982—），男，江西九江人，湖南農業大學2008級職業技術教育學專業碩士研究生，研究方向為職業技術教育課程與教學論。鄒立君（1963—），女，湖南長沙人，湖南農業大學教授，研究方向為職業技術教育學課程與教學。

（本欄責任編輯：楊在良）