傳統教育技術與現代教育技術整合初探

■李文 洪杰

傳統教育技術與現代教育技術整合初探

■李文 洪杰

當前，以信息技術為核心的現代科學技術正迅猛地影響、滲透、沖擊著傳統教育，由此，帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革。

傳統教學技術存在著技術形態原始、承載信息量低、功能簡單等，已成為不可忽視的問題。現代教育技術以容量大、速度快、內容豐富多彩等特點在教育教學中顯示出巨大優越性。但是，我們絕不能說傳統教育技術劣，現代教育技術優，任何一種教育技術的運用都是由其教學內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想效果影響。現代教育技術只有用得恰到好處，才能夠為教學服務，提高教學質量。

傳統教育技術與現代教育技術二者可以取長補短，做好傳統與現代教育技術的整合是提高教育教學質量的重要途徑。

1 現代教育技術有著傳統教育技術無法比擬的優越性

1.1 在課堂教學中的優越性

運用現代教育技術還可以創設情境，引發學生的興趣和發散思維。例如，運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓練時，需要給學生創設一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把本來與學校教育隔離的現實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像，或是創編一個生活情境的方式，為學生提供更加鮮活真實的說話情境，學生感到身臨其境，有內容可感、可說，思維就變得活躍。而且說話訓練變得更加貼近生活，有利于今后學生遇到與之相似的生活場景時善于表達，真正發揮語文教學的工具性、實踐性功能。

現代教育技術可以直觀展示，培養學生的觀察、思維能力。如教學《我與地壇》一文時，可以用多媒體播放《地壇》紀錄片，讓學生了解這個大建筑群的布局風格、祭祀大典及它四百余年的滄桑變化，這樣的效果是傳統教育技術無法達到的。教學《蘇州園林》一文時，大部分同學沒有到過這個地方，單靠書本的介紹缺乏身臨其境的真實感，利用多媒體的優勢，讓蘇州園林的風光配以明快悠揚的民樂，重點突出的解說，就能很自然的把學生引入“上有天堂，下有蘇杭”的人間仙境中，使學生不僅對文中的說明對象、說明順序、說明特點有了清晰的認識，還對我國舉世聞名的園林建筑藝術有了初步的了解，可謂化繁為簡，化難為易。

1.2 在課外輔導中的優越性

學生的課外輔導是安排在課堂教學之外進行的。學生與老師相對分散，教師對學生進行課外輔導，在時間和空間上受到極大的限制。這一問題在現代教育技術的幫助下已經不再是問題。學生利用多媒體課件對所學知識進行復習，掌握知識點之間的關系，形成知識的網絡結構。再通過相關的學習軟件進行練習、自測等方法來鞏固所學知識，并通過交互問答，及時反饋，得到鼓勵，充分調動學生的積極性和自覺性。

1.3 在知識的擴展面的優越性

傳統教育技術主要是通過“書”對學生進行知識拓展。現代教育技術的出現，可以讓學生利用計算機開展電子閱覽，跨越時間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時，也可以利用電子郵件和電子廣告牌發布自己所尋求要解答的問題。網絡交互性和資源的共享，使得學生在知識上地擴展更加容易實現。

2 傳統教育技術也有著現代教育技術無法替代的作用

圖像、影視無法替代文字。如教學《我與地壇》一文時， 這里的地壇是史鐵生的地壇，他從古園的生物身上獲得了生命的啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量，這些就需要教師點撥、啟發，使學生對生死問題做深沉地思考，感悟其中的人生哲理，理解母愛的無私與偉大。這就不是多媒體紀錄片所能給予的了。再如，教學“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句時，則不宜使用多媒體把古詩中的景象用圖畫的形式展現在學生面前，因為每個學生通過文字想象出的畫面是各不相同的，一個圖畫會把所有學生的想象都框死的。

師生的情感交流，離不開傳統教育技術。教學的過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流的過程。課堂上絕不能只注重人機對話，教師僅端坐在計算機前操縱機器進行解說。教師要充分利用漂亮的板書、面部的表情、肢體語言、語氣的抑揚頓挫等與學生交流情感，同時還要利用銳利的眼睛，發現學生不良的學習狀態，及時調整自己的教學。

3 結束語

綜上所述，要實現傳統教育技術與現代教育技術的有機合理整合：第一，要在充分認識現代教育技術優勢的同時，繼承傳統教育技術的優點；第二，要勤于研究現代教育技術與學科課程的整合，我們要明確技術永遠是手段，而不是目的，目的在于通過現代教育技術的應用高效達成教學的三維目標，讓現代教育技術激發學生興趣、啟迪學生思維和引發學生實現探究性學習。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.074

山東省棗莊市山亭區城頭鎮教委）