工學結合模式下市政工程技術專業實踐教學改革的思考

王麗紅 李鵬飛

遼寧建筑職業技術學院 遼寧遼陽 111000

工學結合模式下市政工程技術專業實踐教學改革的思考

王麗紅 李鵬飛

遼寧建筑職業技術學院 遼寧遼陽 111000

以市政工技術專業為例，從專業實踐教學體系構建、實訓基地的建設、實踐教學條件的改善、實踐教學的管理與評價等多個方面對該專業在工學結合模式下實踐教學改革進行了研究和探討。

工學結合；市政工程技術專業；專業實踐；教學改革

“工學結合”人才培養模式，是新時期我國在以就業為導向的職業教育科學發展觀指導下的一種新思維和新的合作教育理論與實踐體系，是一種課堂教學同企業實踐、頂崗工作分段或有序交替、學用相長的課程類型、結構與制度。工學結合人才培養模式具有以就業為方向，以“工”和“技能”為中心，以“學”為根本，頂崗工作，合理報酬等特征。本文以市政工程技術專業為例，探索工學結合模式下實踐教學中的若干問題。

1 構建工學結合模式下市政工程技術專業實踐教學體系

要想充分發揮工學結合作用，切實增強市政工程技術專業實踐教學效果，需要統籌做好工學結合實踐教學體系的規劃工作。由于工學結合涉及教學環節多，單獨做好個別環節強化工作，都不會取得較為理想的效果，需要統籌進行相關規劃，明確近中遠期教學效果和目標，形成清晰的建設發展理念，建立起較為完備科學的教學體系，通過一段時間的不斷努力，才能取得令人滿意的效果，形成專業的特有競爭優勢。做好工學結合實踐教學體系建設應重點做好以下工作。

1.1 根據崗位要求,構建市政工程技術專業工學結合的職業能力目標體系

市政工程技術專業職業能力的培養要以職業崗位或崗位群的需要為依據,按工作角色的職業技能和技術能力確定職業能力要求,最終形成由專項能力到綜合能力的縱向結構和由基本職業能力、專業技術能力和崗位職業能力所組成的能力目標體系。在制定能力目標時,市政工程技術專業相關人員先期做了較為詳盡的市場調研，調研對象涉及多家單位的公司董事長、總工、技術負責人，同時也有一線項目經理、班組長等。通過調研確定高等職業院校市政工程技術專業的就業崗位群主要面向施工企業的施工員、資料員、造價員、測量員、質檢員、繪圖員、安全員等基層技術與管理崗位。通過分析用人單位和畢業生走訪調研和反饋的信息，構建了以課程實訓、頂崗訓練、生產性實訓相結合,通用職業能力與專業技術能力相結合,校內、校外實訓相結合的職業能力目標體系,形成了工學結合的能力培養目標體系。

1.2 校企聯合制訂人才培養方案，深化課程改革

市政工程技術專業成立了專業指導委員會，80%的委員均為各類型相關企業的高級管理技術人員，定期或不定期召開“專業指導座談會”,傾聽企業對人才的需求狀況和對人才的能力要求以及對人才知識結構要求,確定各專業的培養目標,界定人才培養規格，共同制訂專業人才培養方案。

根據初步制定的專業人才培養方案，按照基于工作過程導向的課程體系組織課程結構，規劃教學內容，注重教學內容改革與教學方法、手段改革相結合，進一步深化課程改革。首先,刪繁就簡,以“必需、實用、夠用”為原則,推進課程綜合化改革,充分體現理論為實踐服務的功能。其次,重新設置課程體系,加大實踐教學課時比重,如道路與橋梁工程施工、市政施工組織與合同管理等根據需要增大實踐教學課時占總課時的比例。再者在實踐教學中采用實驗教學法、模擬操作教學法等。

1.3 編制明確的實踐教學計劃和教學大綱等指導文件

實踐項目編制要體現工學結合思想,將學生未來工作崗位要用到的職業技能編成實踐項目,實現學生所學內容與就業崗位要求的“無縫對接”，達到培養應用型人才的目標。如道路建筑材料、道路工程檢測、道路勘測設計、市政工程計量與計價等課程實訓內容一律采用國家標準，由學校邀請企業專家和資深教師提出實踐項目內容和標準,經論證后組織實施。

2 加強校企合作、工學結合市政工程技術專業實訓基地的建設，改善實踐教學的條件

工學結合人才培養模式一般需要學校建立比較完善的真實或仿真環境，使學生在真實或仿真環境中以員工或準員工的身份參與生產過程，完成學習內容和得到實踐鍛煉。實訓基地的建設是完成實踐教學的重要內容,主要包括校內實訓基地和校外實訓基地。

2.1 加強校內實訓基地建設

市政工程技術專業校內實訓基地主要功能是學生專業技能培訓功能。學生專業技能培訓功能是指為學生在校學習期間提供單項技能、崗位技能、綜合技能、關鍵能力等職業能力培訓的環境。校內實訓中通過在市政工程技術專業實訓室、工程內業資料模擬實訓室、建材實驗室、土力學實驗室、校園測量實習、場地工程造價實訓室等實訓室進行仿真模擬實訓。使學生在仿真的環境中體驗企業生活、了解職業技術規范和掌握職業技術能力，較好地掌握了市政工程技術崗位能力的要求，使上崗適應期縮短為零，提高了學生的就業水平和競爭力。

2.2 加強校外實訓基地建設

校外實訓基地是訓練學生綜合實踐能力的訓練基地，是培養學生職業素質的實踐基地，是培養學生職業意識的實習基地。校外實訓基地的建設應該創新建設理念，拓寬建設渠道。利用校友、有業務聯系的單位等一切條件，加強校外實習實訓基地建設。一方面通過加強與行業主管機構的聯系，通過對口行政領導部門與企業共同協商，掛牌建立實習實訓基地。另一方面與企業產學合作，互惠互利，建立實習實訓基地。在建設過程中，開發校外實訓基地的多專業實訓功能。我院市政工程技術專業有建筑工程技術、工程監理、基礎工程、城鎮規劃等多個相關專業群，校外實訓基地不應該只滿足一個專業的使用，而應該發揮它的多專業功能，做到一個專業開發，多個專業受益。應為學生提供先進的實訓條件和環境，同時充分利用本地區擁有技術先進的施工企業，方便實訓的組織和實施，節約教育成本。我院市政工程技術專業先后與北京城建集團、中建一局、中建市政集團公司、沈陽市政公司、遼陽市政公司等幾十家企業共同建設校外頂崗實訓的基地，這些基地為學生從在企業頂崗實習到成為企業的員工搭建了平臺，實現了學院、企業的雙贏。

2.3 加強實訓師資建設，提高實踐教學水平

高職實踐教學的瓶頸就是實訓師資力量。很多學校把不能勝任理論教學的教師安排到實訓崗位，這是一種與重視實踐教學環節背道而馳的做法。即使挑選學校教學的骨干力量進行實踐環節的教學，從目前的狀況看，實踐能力仍顯不足。我院市政工程技術專業教師在企業掛職，既提高了教師的實踐能力，又發揮了為企業服務的作用，實現了企業的技術優勢和學校的人才優勢相結合，成效顯著。同時學院已經把市政工作一線技術人員請進了課堂，請進了實訓基地進行教學；使學生走進如生產現場一樣的實訓場地，接受實踐經驗豐富工程人員的指導。通過校企共建實訓基地，進行產學研方面的合作，使教師與企業技術人員間溝通了信息，各取所需，密切了聯系，提高了專業的實踐教學水平。

2.4 編寫適合實踐教學需要的實訓教材和操作規范

學校應組織市政行業企業專家和骨干教師，針對崗位(群)的特點，吸收新知識、新技術和新工藝，編寫實訓指導教材、技能訓練手冊和操作規范。實訓手冊的編制，應包括從適應性訓練到初級、中級、高級技能訓練乃至專業技能認證考核的全部內容。操作規范應從提高受訓者安全意識、質量意識、效率意識、管理意識、創新意識入手，為受訓者今后發展奠定良好基礎，并積極推行職業資格鑒定，促進實訓教學的深入開展。

3 市政工程技術專業工學結合實踐教學管理與評價制度建設

工學結合是高職院校培養模式改革的切入點，高職實踐教學改革正經歷著從形式到內容的變革，與之相對應，實踐教學效能的管理與評價模式面臨全新構建的迫切需要。

3.1 實踐教學管理制度建設

實踐教學管理制度是順利實施實踐教學的重要保證,要建立包括專門管理機構和管理人員、專門的制度和手段等在內的實踐教學管理體系。本著“嚴、精、細”的精神，建立各崗位的崗位職責、實訓基地管理制度,安全衛生制度、設備操作規程、實訓耗材管理制度、教師工作規范、學生實訓守則、實習工作規定等。以市政工程技術專業的頂崗實訓為例,合作雙方要建立主要領導參與的領導和協調機制,及時發現和解決合作中存在的問題,合作雙方必須制定專人具體負責落實的合作協議,設立聯絡員,保證雙方信息溝通,并對教學實踐基地的建設情況和合作成果進行階段性總結，對學生進行統一管理。

3.2 高職實踐教學評價改革

高職實踐教學評價改革應堅持四個結合，即評價內容、評價方式、評價主體和評價工具的結合，同時在評價過程中堅持科學性、操作性、完整性相結合的原則。實踐教學評價指標應重點突出工學結合的需要，在評價指標的內涵上應重點傾斜，可根據市政工程技術專業實踐教學的特點，從實踐教學的目的、內容的設計、環境的真實性、過程的組織管理、實踐教學的效果等幾個方面進行評價指標的設計。在市政工程技術專業實踐教學中評價學生的實踐成績時，不能只看其是否按教師和指導書的要求完成了規定的任務，還包括態度分、形象分、團隊分、創新分等。學生在實訓活動過程中，表現出來的自我管理、溝通合作、解決問題、完成任務和創新等方面的能力，都是教師考核學生實訓成績的依據。對于校外實訓必須綜合考慮企業的評價，從而形成一個完整、可行、公平、公正的評價體系。

以上內容是筆者針對工學結合模式下市政工程技術專業實踐教學改革提出的一些看法。該專業的實踐教學還存在諸多問題需要進一步探索和解決。

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Abstract：Taking municipal engineering technology for example, this paper mainly study and research professional study system and the construction of project-based training centre; the development of practical teaching conditions; the management and assessment of practical teaching from some aspects during work-integrated learning.

Key words：work-integrated learning; municipal engineering technology; professional practice; teaching reform

The consideration of practical teaching reform about municipal engineering technology during work-integrated learning

Wang Lihong, Li Pengfei
Liaoning technical college of construction, Liaoyang, 111000, China

2010-11-01

王麗紅，碩士，副教授，教研室主任。李鵬飛，本科，助教。

遼寧省教育科學“十一五”規劃課題（編號：JG08DB171）。