高職水力學實驗室開放實踐與探索

楊玉泉

浙江同濟科技職業學院 浙江杭州 311231

高職水力學實驗室開放實踐與探索

楊玉泉

浙江同濟科技職業學院 浙江杭州 311231

根據高職院校的特點及其人才培養目標，建立并實施與之相適應的實訓（實驗）室開放運行機制。通過浙江同濟科技職業學院水力學實驗室開放過程的具體實踐研究，加強實踐育人功能及管理制度完善，成為實訓教學完成的保障，不斷實踐促進實驗室開放全面、深入地開展工作。

高職教育；實驗室開放；教學改革

高職院校人才培養目標是培養面向生產、管理、服務第一線的高素質應用型人才。圍繞該目標，實踐教學環節起著不可替代的作用。教育部[2006]16號文件明確指出：加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。實驗室開放是高職教學改革的重要內容，高職院校在探究開放式實驗教學內涵的基礎上，構建符合自身實際的實驗室開放運行機制。通過實驗實踐環節的教學不僅可以授人以知識和技術，培養學生的素質以及分析問題和解決問題的動手能力，而且可以培養學生嚴謹求實、鍥而不舍的科學作風，啟迪學生探索和創新精神，發揮綜合潛在的學習能力。

1 高職實訓基地的開放意義

1.1 實訓基地基本概念

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校能控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程，也是高職教學過程的一個環節。實訓基地是指在高職（高等）教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業技能的一系列要素的統一體，包括場所、設備、教學指導人員、教學計劃等，是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證。高職院校的實驗實訓室作為進行實驗實訓教學、培養應用型人才的重要基地，同時也是學校開展教學、科研的重要場所，其建設水平的高低是反映學校教學水平、科研水平和管理水平的一個重要標志。實訓基地在布局和總體設計上要為教學服務，不僅能承擔高等職業學歷教育的基本技術、技能實訓，而且能承擔各級各類職業技能的培訓、鑒定與服務任務，使學校實訓基地與社會經濟發展緊密聯系，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。

1.2 實訓基地開放意義

實驗室開放，可以充分利用實驗室資源，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間和環境，給予學生選擇、參與、實踐、創新的機會和條件，可以調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性、主動性，激發學生的實踐操作觀念和意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力，更有利于因材施教，發展個性，有利于促進實驗教學改革，提升學生綜合素質。實訓教學的目的不是簡單地驗證理論, 也不是單純訓練學生的操作技能,實訓教學的真正目的是培養學生的實踐能力尤其是創新能力,從而全面提升學生的綜合素質,造就高技能型人才。通過實訓室開放,學生在選擇實訓時間、選擇實訓課題等方面有較大的自由度，增強自身實踐能力；可以增加學生接觸儀器設備的機會,從而提高實訓室儀器設備的利用率；能夠促使實驗實訓環節教學工作管理科學化；更易于激發學生潛在的創新意識，學習由被動變為主動，學生在學習中的主體地位得到了充分的體現。因此，實訓室開放是培養學生創新意識和實踐能力的重要舉措，其改革勢在必行。

2 水力學實驗室開放實施體系

開放實驗室的主要特征之一是由教師為主體到以學生為主體的學習方法的轉變，學生具有一定的選擇余地，有獨立實際動手操作的自由。其指導思想是通過給學生創造實驗活動的環境，調動和激發學生學習的主動性和積極性，使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間。能夠多接觸實驗設備儀器，做到因材施教，培養高素質人才。

目前，我院水利系水利工程實訓基地共有建筑材料檢測室等8個實驗實訓室，結合高等職業教育的特點以及各實驗實訓室現有狀況，首先選取水力學實驗室為首批采取開放實驗的教學。水力學實驗室現有建筑面積437m2,儀器設備總值33.42萬元。實行開放實驗的專業為2008級水工和設施農業專業學生，實施課程為實用水力計算和流體力學，實施的教學時間為2009～2010學年第2學期，實行的總人數達到245人。學生經過自主選擇，以小組的形式確定實驗課的時間。在正常教學授課的基礎上，學生通過實驗室中8臺裝有CAI課件的電腦演示進行學習，再結合具體的實驗儀器最終得到實驗數據。通過一學期以來的具體實踐操作，積累了實訓室開放管理的寶貴經驗，為其他實訓室開放的逐步實施提供了有益的參考。

2.1 實驗室開放的目的和內容

充分發揮水力學實驗室現有資源、提高儀器設備利用率。學生自主選擇實驗項目和時間較為靈活,為學生提供實踐學習的條件。開放形式采用全天開放，自主選擇。根據水力學、流體力學等課程的教學組織實施，開放內容包括課程教學大綱規定的“流速量測（畢托管）實驗”等13個各類實驗項目。

2.2 實驗室開放的原則

實驗（訓）室開放應體現職業教育的實踐性、職業性原則，體現專業學生就業崗位需求。注重職業技能培養，堅持自愿的原則。實驗室面向全體授課學生開放。

2.3 實驗室開放的管理

水力學開放實驗室由水利系水利工程實訓基地組織并具體實施，水利系負責協調、監督檢查、總結、考核等管理工作。需要使用開放實驗（訓）室的教師和學生，應在規定期限內向系（部）提交使用申請，由系（或實訓基地）負責人根據申請進行統一安排。有關教研室和實訓基地應根據學生人數的多少和實驗（訓）內容，認真做好準備工作，并配備一定數量的指導教師和實驗（訓）管理人員參與開放工作。通過短信平臺等形式，及時發布有關訊息。

2.4 實驗室開放的監控措施

實驗室開放的過程中，實訓基地掌控各實驗室的情況，包括項目進度、學生情況實訓室管理員及指導教師全程跟蹤，記錄學生的出勤情況、每個學生項目完成情況，輔導學生完成各自的項目，最后對學生綜合考查給出評分等級。

2.5 實驗室開放實施體系的成效

實驗室開放實施體系應用以來，拓展了水力學實踐環節操作新模式的形成，促進了實驗室的全面開放，提高了實驗室的使用率和設備利用率，參加開放項目的學生人數2008～2009年上半學期達到200人以上。拓寬了學生的知識面，增加了學習興趣，參加實驗室開放使學生在動手能力、創新能力各方面有了很大進步，提高了學生的綜合素質和實踐能力，有益于今后的學習和工作。通過督導巡查、學生評教等環節的反饋意見，進行全程的跟蹤考核，結果總體良好。

2.6 存在的問題

實訓師資隊伍建設上滯后于學院跨越式發展，實際動手能力需提高；實訓基地建設缺乏企業參與，校企合作尚未形成合力；實訓基地的實訓內容陳舊，不能完全體現高職教育教學理念，改革創新力度有待進一步加強；開放過程中，教師的參與程度需提升。機制制約了師資的發展，實驗室開放必須制定出合理的激勵機制，學生自學能力以及教師有效指導還比較缺乏。運行成本費用較高，儀器設備完好率需要保證。學生掌握情況參差不齊，教學效果有待進一步提高。

2.7 建議

目前，水力學實驗室開放實施體系應用的時間還很短，需要在實施過程中不斷摸索和總結，不斷修改完善。只有堅持深化實驗教學改革，優化課程體系，與高職教育相銜接才能為人才培養服務。由實驗室開放初期的如能量方程驗證等固定式實驗項目，逐步過渡到學生自主創新型、實用性為主的項目化實驗；更新實驗內容，減少靜力學等驗證性的實驗，增加具體就業崗位核心技能的訓練。為學生職業發展提供保障，為人才培養提供助推器；同時，加強實驗教學和實驗室技術人員的業務、技術培訓，應用多媒體技術和現代化的教學手段，豐富實驗教學內容，盡量實施“理實一體化”教學模式，解決崗證融通的問題；加強實驗室開放、實驗室建設管理各部門的協調合作、聯合互動，提供有力的組織保障；組織學生勤工儉學, 參與開放過程的管理，解決因開放實訓而帶來的管理人員不足的問題；加強引導，使學生在開放實驗室中的實驗實訓環節逐步轉變成自覺、自愿的行為，并成為支持職業生涯的重要組成部分。

在教學中通過對水力學實驗室進行開放，雖然還有很多不完善的環節，但通過不斷實施、總結、提煉，獲取了高職實驗實訓室開放模式的寶貴經驗，為土工、建材、制圖等課程實施實驗實訓室開放提供了借鑒。

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[2]楊紅梅,趙利萍,張宇明.淺談高職高專實驗實訓室的建設與發展[J].河南職工醫學院學報,2009,21(4):427～429

[3]趙杰.高職院校實訓室開放初探[J].科技經濟市場,2007,1:43～44

Abstract: According to the characteristics of vocational colleges and personnel training, establishment and implementation of corresponding training (experimental) room open operating system. Zhejiang tongji vocational college of science and technology of hydraulics laboratory opening the concrete practice of the process. Function and management system to enhance sound practice as practice teaching complete protection. Through continuous practice for laboratory opening round, in-depth work.

Key words: higher education teaching；laboratory opening；teaching reform

Study on vocational practice hydraulics laboratory opening

Yang Yuquan
Zhejiang tongji vcational college of sience and tchnology, Hangzhou，311231, China

2010-10-07

楊玉泉,講師。

浙江同濟科技職業學院院級課題研究項目(編號：TRC0908)。