淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

冷曉栓 (湖北省襄樊市襄樊一中)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。搞好作文教學(xué)，能夠使現(xiàn)今的語文教學(xué)有很大改觀。為促使語文教學(xué)同行們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行積極的探索和有效的改革，現(xiàn)就本人的作文教學(xué)過程和具體教學(xué)方法略談如下。

一、用積累來充實(shí)學(xué)生的寫作倉(cāng)庫(kù)

學(xué)生作文，尤其是低年級(jí)學(xué)生作文，必須經(jīng)歷“生活——主觀認(rèn)識(shí) (思想、情感 )——語言文字”的雙重轉(zhuǎn)換過程。即先把自己經(jīng)歷的生活 (包括直接的和間接的)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，這是第一重轉(zhuǎn)換。然后，通過教師對(duì)表達(dá)技巧的指導(dǎo)，將觀念和情感變成語言，這是第二重轉(zhuǎn)換。因此，學(xué)生要寫好作文，前提是要有內(nèi)容可寫。在教學(xué)實(shí)踐中要做到這一點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個(gè)方面的積累工作:

1.生活積累。教師教給學(xué)生觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，將自己的所見、所聞、所感及時(shí)記載在自己設(shè)計(jì)的“觀察積累卡”上，讓學(xué)生自覺深刻地意識(shí)到，觀察本身就在于豐富自己的學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)儲(chǔ)蓄知識(shí)，使之體驗(yàn)到觀察的魅力，形成濃厚的觀察興趣和良好的觀察品質(zhì)。

2.閱讀積累。教師教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言和寫作知識(shí)。課內(nèi)閱讀主要教給學(xué)生閱讀中理解和品味語言文字的方法，以及有關(guān)寫人、記事、繪景、狀物、說明、析理的寫作知識(shí)。課外閱讀著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生將課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識(shí)及時(shí)寫在專門設(shè)計(jì)的“閱讀積累卡”上。

3.寫作積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記等。讓學(xué)生將每天身邊發(fā)生的有意義的事情以及自己的感受、看法記下來，或者讓學(xué)生借鑒所閱讀各篇的寫作技巧，代用名言警句，抒寫自己的情感。這樣，學(xué)生既練筆，又積累寫作知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、用命題來激起學(xué)生的寫作欲望

葉圣陶說:“教者命題，題意所含，要學(xué)生心有所思，情有所感，而后有撰作。”這說明命題應(yīng)有吸引力，能激起學(xué)生寫作的興趣與欲望。為此，我們應(yīng)該做到:命題有計(jì)劃性。根據(jù)教學(xué)大綱，教材有關(guān)讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容和要求以及學(xué)生實(shí)際，按照文體 (記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等)、表達(dá)方式 (記敘 、描寫 、議論 、說明 、抒情等 )、寫作技巧 (襯托、對(duì)比、象征、比喻等)，確定每學(xué)期、每學(xué)年的作文訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要點(diǎn)和訓(xùn)練步驟，形成序列訓(xùn)練、科學(xué)訓(xùn)練，克服作文教學(xué)的隨意性與作文訓(xùn)練的盲目性。

1.命題要符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的事，寫自己熟悉的人、事、物，讓學(xué)生避免無話可說，無事可寫，無情可抒，胡編亂說，無病呻吟。2.命題要結(jié)合教材內(nèi)容。教材所涉及到的各類文體的名篇，從中心思想、謀篇布局，到寫作方法、語言表達(dá)，都要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。3.命題形式要多種多樣。除傳統(tǒng)的命題作文外，條件作文可采用擴(kuò)寫、編寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、讀后感、講故事、辯論、演講、片斷訓(xùn)練等形式，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

三、用指導(dǎo)來開拓學(xué)生的寫作思路

教師指導(dǎo)學(xué)生作文，旨在開拓學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，確實(shí)感到自己有許多內(nèi)容可以學(xué)，有如魚刺在喉、不吐不快，具體做法是:

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。教師應(yīng)靈活地運(yùn)用教材中的具體事例、社會(huì)生活現(xiàn)象以及影視文學(xué)作品中能引起學(xué)生共鳴的表達(dá)技巧，進(jìn)行人生體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)生活意象的回憶，使學(xué)生的個(gè)體情感有所沖動(dòng)。

2.教給學(xué)生如何選材、構(gòu)思、列提綱。教師要啟發(fā)學(xué)生在動(dòng)筆之前，仔細(xì)考慮圍繞中心意思寫哪些內(nèi)容，先寫什么、后寫什么，進(jìn)一步考慮哪些材料詳寫、哪些材料略寫，怎樣銜接、怎樣過渡。打好腹稿或列好提綱，然后動(dòng)筆寫作。

3.教師寫“下水文”。教師指導(dǎo)學(xué)生之前先寫一篇文章。究竟寫什么、怎樣寫、學(xué)生構(gòu)思會(huì)有什么困難，需要怎樣指導(dǎo)，教師首先應(yīng)該心中有數(shù)。這就要求教師最好根據(jù)自己的構(gòu)思，寫“下水文”給學(xué)生提供范例，然后要求學(xué)生另辟溪徑，從而開拓學(xué)生的寫作思路。

4.交給學(xué)生規(guī)律，讓學(xué)生寫作文從有“法 ”到無“法”。沒有規(guī)矩，不成方圓。作文教學(xué)應(yīng)該從有“法”到無“法”。特別是低年級(jí)，作文教學(xué)先教給學(xué)生簡(jiǎn)單、易懂、可行的章法是必要的，然后引導(dǎo)他們按事物發(fā)展變化的需要和作文的內(nèi)容來確定與之適應(yīng)的靈活多樣的文章形式。

四、用修改來指導(dǎo)作文的繼續(xù)和深入

作文過程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的過程。而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對(duì)生活深化認(rèn)識(shí)的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會(huì)寫，而且會(huì)改。修改的形式有:

1.教師批改。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分階段或分組進(jìn)行批改，從立意、技巧、用詞、標(biāo)點(diǎn)等方面，了解學(xué)生的寫作狀況。還應(yīng)堅(jiān)持多批少改的原則，著重“批”出學(xué)生文章中的癥結(jié)所在，主要目的是讓學(xué)生從中獲益。

2.學(xué)生自改。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教師批改后的作文，并仔細(xì)體會(huì)教師批改過的地方。特別是只批未改的地方，要仔細(xì)琢磨、認(rèn)真修改，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師批改的地方提出不同的意見。當(dāng)然，教師要教給學(xué)生有關(guān)修改的方法、修改的步驟和修改的符號(hào)。

3.學(xué)生互改。教師將粗閱、瀏覽過的學(xué)生習(xí)作分發(fā)給學(xué)生，指定修改內(nèi)容，或結(jié)構(gòu)、或語言、或全篇、或片斷，讓學(xué)生互相修改，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文中存在的共性問題展開討論。這樣互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高了學(xué)生評(píng)改作文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生作文的興趣。

4.師生共改。對(duì)涉及到寫作的共性問題或是重點(diǎn)問題的學(xué)生習(xí)作，教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行集體修改，充分發(fā)揮學(xué)生修改作文的積極性。對(duì)個(gè)別學(xué)生作文中屢屢出現(xiàn)的問題，可單獨(dú)進(jìn)行面批。教師邊講邊改，學(xué)生邊看邊聽，有指導(dǎo)、有思考、有討論，印象又深，效果又好。

此外，還應(yīng)做好作文的講評(píng)。因?yàn)椋v評(píng)是修改效果的擴(kuò)大與升華。

作文講評(píng)是教師在修改學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)命題要求，綜合學(xué)生寫作中的成績(jī)與不足所作的總體分析和研究。它比批改的指導(dǎo)作用更深入、更全面、更具有普遍教育意義，能加深、擴(kuò)大批改的效果，有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、提高思想認(rèn)識(shí)能力。講評(píng)輔導(dǎo)應(yīng)做到:教師有講評(píng)教案。講評(píng)以鼓勵(lì)為主。講評(píng)的選例要考慮作文教學(xué)的示范性和實(shí)效性，整體性和針對(duì)性，激勵(lì)性和鞭策性。講評(píng)要使學(xué)生得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。