淺談教師作品在作文教學中的示范作用

萬 濤 (廣東省佛山市三水區實驗中學)

夸美紐斯說:“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”德國的第斯多惠也說:“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”兩位著名教育家的話雖然說的是教師身教的重要性，但其中也包含了教師在學識等方面對學生的示范作用。就寫作教學而言，教師作品的示范作用不能低估，他是整個寫作教學過程也是整個語文教學過程中能使教學質量得到有效提高的一個重要因素。

一、教師的作品具有一定的示范作用

1.教師作品能夠體現教師的人文素養，容易使教師在學生心目中樹立起良好的形象，從而使教師作品更好地起到應有的示范作用。俗話說，文如其人。作品能展示一個人的人格魅力;對學生而言，教師作品更能很好地展示教師的人格魅力。一件文學作品，可以折射出作者的內心世界，是作者思想情懷的載體，是作者語言文字表達能力的體現。一個教師能創作出具有一定水準的、較易為學生所接受的文學作品，說明這個教師的人文素養不錯。而具有一定人文素養的教師，其風度才華不時展現在學生面前，往往容易得到學生的敬重，其良好的形象自然而然就在學生心目中樹立起來了。

要想以自己的人格和才學去影響、教育學生，如果自身沒有東西拿出來去贏得學生的贊賞，要在學生心目中樹立起一個良好的形象，談何容易?“親其師”然后才能“信其道”，作為一個教師，如果在學生心目中沒有樹立起一個良好的形象，其后要順利完成各種教育教學任務并達到一定質量，難度可想而知。

在樹立良好形象方面，語文老師有著得天獨厚的優勢:拿起筆來，創作出具有一定水平的作品，在學生面前展示，使自己的形象在學生心目中越來越高大，越來越完美。當前，在我國語文教育界非常活躍的一些著名教師如李鎮西、黃玉峰、程紅兵等，無一不是寫作的高手;他們之所以能取得驕人的成績，能贏得學生的喜歡與尊敬，和他們善于在學生面前展示自己的作品不無關系。教師把自己的作品在學生面前展現出來，并不等于夸耀，而是樹立自己良好形象的一種行之有效的方法，是進行寫作教學的一個重要環節。

2.教師作品容易使學生產生親切感，示范性較強。在教授徐志摩的《再別康橋》一詩時，我給班上的每位同學發了一篇我以前寫的散文《重讀志摩》。當同學們拿到文章后，我發現大家都看得很認真，后來叫大家回答問題時，個別同學竟能背出其中一些段落。我校要求每個 35歲以下的老師每學期都要交 3至 5篇作品，然后裝訂成冊，放在文學社活動室供同學們傳閱。每次集中部分文學社同學在活動室開展活動，我發現很多同學都很喜歡拿我們教師的作品閱讀。從以上兩件事可以看出，因為學生對自己老師的作品容易產生親切的感覺，一般都會主動去閱讀;學生能夠抱著主動的態度去閱讀教師的作品，可以看出教師作品在學生心中的份量，其示范性一般都會很強。現在的青少年學生一般都有好奇的心理，對自己學校的老師往往都很想從各個方面加以了解。因此，當見到老師的作品時，往往都是懷著一種既好奇又親切的心理去閱讀的。抓住學生的這一心理特征，教師如果能大膽地拿出自己的作品給學生做示范，就會在實際的作文教學中起到事半功倍的效果。

3.教師作品能夠貼近學生的實際，具有良好的指導作用。葉圣陶先生很早就提出，語文教師在指導學生作文時應該先寫下水作文。所謂下水作文，就是聯系學生實際，使學生知道自己寫出的作文怎么才算好作文的作文。同樣道理，教師要指導學生進行文學創作，其示范作品一般都是貼近所教學生的實際的，也可叫作“下水作品”。那種脫離實際、離所教學生的層次很遠的作品，是不會有很強的指導性的。我認識一個語文老師，是當地小有名氣的朦朧詩人，自己自費出版了一本詩集，就讓所教班的學生一人買了一本，說是叫大家好好學學。我問過一些看過這本詩集的學生，他 (她)們都說不知寫些什么，更不要說去學著寫了。給學生作示范的作品搞得學生看了半天不知所云，就很難起到預想的指導作用。因此，善于指導學生進行寫作的教師，其用作示范的作品一般都是很貼近所教學生的實際的，具有很強的指導作用。

二、教師作品的示范作用主要體現在兩個大的方面

1.在作品的內容方面，可以陶冶學生的情操，讓學生知道什么樣的作品才是健康的、積極向上的。現在低級庸俗、不堪入目的出版物很是泛濫，不少學生的分辨能力很差，以為出版社出版的東西都是值得大力提倡的，于是在自己的作品中有意無意地融入了一些和自己年齡、身份不相稱的東西。我做了許多年的文學社指導老師，每年都收到一些學生寫的內容非常不健康的、成人化的作品。因此，教師的作品可以在內容的選擇上、在情感的表達上給學生以良好的示范作用。

2.在文體的選擇和文章的構思方面，教師作品具有一定的示范作用。現在許多學生讀到高中，寫了十幾年的作文，還沒有從傳統作文的框框里跳出來，議論文動不動就寫三段論，記敘文就一定寫時間、地點、人物之類，死搬教條，缺乏文體選擇和文章構思的創新意識。現在高中語文教材所選文章的文體豐富多樣，但我們的高中學生有幾個能寫出象樣的詩歌、小說、戲劇來呢?在寫作教學過程中，文體的選擇和文章的構思是最能體現語文學科創新教育的因素。各省高考得滿分的作文，無一不是在文體選擇或構思方面具有創新因素的。教師的作品一般都能上升到文學作品的層次，不論是在文章的構思還是在文體的選擇方面都會有所突破，都能對學生的創作有所啟發。

充分重視教師作品的示范作用，敢于示范，善于示范，我們的寫作教學就會達到更高的境界。